培養(yǎng)留守兒童良好學習習慣的實踐

柳清華

【摘? ? 要】留守兒童是當前一個比較普遍的現(xiàn)象，留守兒童不只出現(xiàn)在農(nóng)村當中，城鎮(zhèn)當中也出現(xiàn)了大量的留守兒童，特別是隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活壓力變大，越來越多的人迫于壓力外出務工，留守兒童的群體也在日益壯大，由于他們長時間與父母分離，沒有得到父母正常的監(jiān)護，因此在成長過程中比較容易出現(xiàn)一些心理問題，在學習方面也有很多不良習慣。因此，需要進行有效的實踐研究。

【關鍵詞】留守兒童? 學習習慣? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.155

留守兒童是不容忽視的一個社會群體，特別是隨著數(shù)量的不斷壯大，其教育問題成為社會關注的主要問題。因此，如何對留守兒童進行良好的教育，使其形成良好的學習習慣成為目前留守兒童教育的主要任務。

一、留守兒童不良學習習慣的成因

（一）監(jiān)護人缺乏培養(yǎng)良好學習習慣的意識

監(jiān)護人在針對留守兒童良好學習習慣的培養(yǎng)方面缺乏足夠的監(jiān)督意識。義務教育階段，學生人格的建立處于不穩(wěn)定的階段，自制力比較欠缺，在學習習慣的培養(yǎng)方面需要監(jiān)護人更多的監(jiān)督和教育。留守兒童的監(jiān)護人一般都是爺爺奶奶、外公外婆或者是其他監(jiān)護人，他們在對留守兒童的家庭教育方面往往比較松懈，覺得孩子們從小缺少父母的關愛，因此在生活上比較溺愛。再加上監(jiān)護人的年齡較大，文化程度也不太高，在留守兒童的教育監(jiān)督方面沒有很強的意識。久而久之，留守兒童就會形成一些不良的學習習慣。

（二）學校對留守兒童的教育缺乏針對性

學校在留守兒童良好學習習慣培養(yǎng)方面也起到很重要的作用，但是傳統(tǒng)的教育觀念使得學生們變成了考試的機器。學校為了追求升學率等硬性指標，過于關注學生們的學習成績，忽略了學生們的心理健康需求，教育缺乏足夠的針對性，特別是針對留守兒童教育方面。由于留守兒童從小缺少足夠的家庭關愛，而教師在教學的過程中又只是關注他們的成績，沒有關注留守兒童的生活發(fā)展和心理需求，使留守兒童感受不到學校的溫暖，自然而然地就會產(chǎn)生厭學的情緒，這也是學生產(chǎn)生不良學習習慣的原因之一。

（三）留守兒童沒有養(yǎng)成良好學習習慣的意識

除了上述兩方面的因素之外，留守兒童自身的自制力較差也是目前形成不良學習習慣的主要原因之一，由于與父母長期分離以及其他監(jiān)護人對他們的關心不夠等，導致一些留守兒童本身的學習成績不夠好。再加上教師過于關注學生的成績，使其由于成績差而產(chǎn)生不良的情緒，對學習產(chǎn)生厭煩的心理，時間一長就會形成惡性循環(huán)，不利于留守兒童養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、留守兒童良好學習習慣的培養(yǎng)策略

（一）榜樣示范，激發(fā)效仿

在整個教學的過程中，學生們普遍喜歡效仿別人的一些行為或語言。教師可根據(jù)學生的特點，用鼓舞人心的話語觸動他們的心靈感受。例如，“某同學擅于思考，勇敢發(fā)言”、“你的想法很有創(chuàng)新意識”、“你的發(fā)言很有邏輯性”、“你是個想問題全面的人”、“你是同學們學習的楷模”等。像這樣的榜樣樹立，可以讓學生們以此為標桿，通過進一步模仿他們的所作所為，使其不斷養(yǎng)成愛學習的好習慣。

（二）鼓勵學生主動質疑，有獨到的見解

不少學生們對學習中疑難問題常常是選擇回避，對所授課的教師也普遍具有恐懼和擔憂的心理，思維有局限的同學對問題無法完全意識到，更加不敢提出相關質疑，這些都是教學中存在的比較重要的問題。因此，教師在教學時應該多關注學生們對教學內(nèi)容的反應，及時解決學生們所困惑的問題，鼓勵他們積極發(fā)表自己的獨到見解，對有異議的學生加以高度肯定。對于那些能夠自行解決疑難問題的學生更要給出贊揚，充分發(fā)揮他們主動解決問題的能力，激發(fā)他們創(chuàng)造性的同時，培養(yǎng)他們嚴謹求學的良好態(tài)度。在整個教學的過程中，每個新課程的訴求都是全體性的，重視所有學生的良好發(fā)展。對于學習能力相對較弱的學生們來說，學習上可能會面臨無法記住課上所講知識要點的困難，這時如教師課下不多多給予重視，久而久之，這部分學生的學習成績會變得更差，甚至是跟不上學習節(jié)奏，使學習這條路越走越曲折，差到不能想象。然而，新課改所倡導的課外輔導不是占用休息時間無限制的加班加點，不是硬性輸入，而是教師要用無微不至的關愛去感染周圍學生，讓學生們對學習有更多興趣，對沒有掌握的知識點能夠找時間進行反復強化復習。這樣的輔導不僅具有重要意義，而且還能成為小組學習的一種模式。

（三）養(yǎng)成良好的做作業(yè)習慣

完成作業(yè)是學生們?nèi)粘１刈龅氖拢彩羌由顚φn上知識的理解、回顧中增強學習印象，熟練運用學習技能的最好方法。對待像留守兒童這樣的弱勢群體學生，教師應該多留意他們做作業(yè)的習慣，在其中可以感覺到他們的學習習慣，并要求他們認真書寫學習內(nèi)容、規(guī)范作業(yè)的格式，引導他們逐漸養(yǎng)成用心看題、用心做作業(yè)、獨立完成作業(yè)、仔細閱讀的好習慣。養(yǎng)成良好的做作業(yè)習慣主要應該注意以下幾點：

1.正確書寫的姿勢規(guī)范。正確的書寫姿勢是在光線適宜的情況下，身體坐直，眼睛與作業(yè)本間保持一尺的距離。

2.書寫一定要工整、格式確保要規(guī)范。對數(shù)字、符號的書寫要精確和完整。對書寫不工整，馬馬虎虎的學生必須讓他們重新寫。

3.態(tài)度認真、獨立完成作業(yè)。日常多表揚獨立認真做作業(yè)的學生，批評草率完成作業(yè)，一味抄襲他人作業(yè)的不良習慣。

三、結束語

總之，在對留守兒童進行教育時，教師要了解他們的家庭情況和興趣愛好，對他們投入關愛，耐心地進行溝通交流，使他們樹立積極的人生態(tài)度，用飽滿的熱情投入到學習和生活中。通過教師的主動溝通交流，建立了良好的師生關系，讓留守兒童在教師的榜樣作用下養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，促進他們綜合素質的發(fā)展。

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