微視頻在初中地理教學中的運用

伏燕鈞

【摘? ? 要】微視頻是指播放時間較短，容量較小的視頻，可以由個體通過手機、電腦、攝像機等多種方式進行拍攝、剪輯、制作后分享到網上，以供更多的人可以借助網絡看到。將微視頻運用到初中地理的教學中，不僅能夠讓教師減輕解釋地理專有名詞的壓力和教學時間，還可以讓學生注意力更加集中地觀看教學微視頻，達到教學的目的。

【關鍵詞】微視頻? 初中地理? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.009

初中階段的地理對我國地理地形、地勢地貌、自然資源、地理差異、天氣與居住以及人文的發展有詳細的介紹，還對臨近國家和地球和板塊和整體有一定的介紹?？梢钥闯龀踔械乩淼慕滩恼n本的設計十分用心，讓學生能夠更加熟悉和了解我們的居住環境和不同地區、國家的地理相關知識，領略到各不相同的風土人情。

一、微視頻可以幫助學生完成課前預習的學習任務，便于教師新課的講授

教師在講授新課之前，可以布置相應的學習任務給學生，減少教師還要重新導入新課和介紹的課堂教學時間，把有限的課堂時間更有效地利用起來。初中階段的學生已經具備一定的預習知識和經驗，還具備一定的認知能力和水平，所以教師可以放心給學生布置一些課前的預習，讓部分反應較慢的學生有足夠多的緩沖時間和學習時間。而且如果教師把預習的方式改變成微視頻的話，學生的接受程度更高，學生會更愿意完成這項觀看微視頻就能完成的預習任務。教師要提醒學生在觀看微視頻的時候，千萬不要一看了之，如果在觀看視頻的過程中遇到不求甚解的地方，不要囫圇吞棗，而應該嘗試翻閱教材或者借助相關的學習資料地去找到答案;在觀看之前或之后學生可以嘗試回憶微視頻中講了哪些教學內容，和書本上的哪些題目和知識點是相對應的，有助于學生在觀看視頻的時候更加認真和專注，對教材和新課真正起到了預習的作用，對教師將要講到的新課知識更加熟悉和了解。

二、微視頻可以幫助教師在課上解釋一些艱深的專有名詞，避免教師用名詞去解釋名詞

在平時的初中地理課堂上，教師經常在講授新課時遇到某一個專有名詞解釋，如果教師沒有做好充分課前準備地用直白的話來解釋該名詞，或者教師由于一時緊張難以想起課前準備好的解釋時，教師很有可能就會陷入用名詞解釋名詞的尷尬窘境，不僅沒有解釋清楚這個艱深的專有名詞，還把學生也弄糊涂了。打亂了教師的教學計劃，也沒有趕上預期的教學進度。有了微視頻的幫助后，教師就可以在需要解釋一個復雜、抽象的概念名詞，或者闡述怎樣從某種現象得到規律的時候，給學生們播放相關內容的微視頻，讓學生面對更加形象和具體的視頻，用聽覺和視覺同時地接收來自微視頻的教學信息，讓學生能夠通過具體的例子去懂得抽象名詞或某種現象為什么會出現的原因。

三、微視頻可以幫助學生課后及時的鞏固和復習，進行查漏補缺，豐富學生的知識儲備

微視頻發布在網上之后，學生可以選擇網上播放或下載后觀看的方式，下載后學生就可以不限制時間和地點地借助移動設備來進行觀看和重放，讓學生能夠想學就學，隨時隨地可以學。如果部分學生在課堂上沒有及時地跟上教師的教學進度，或者由于剛接觸還不適應教師過快的教學節奏的話，學生就可以在課后的休閑時間里通過觀看和重放微視頻，自己在課后進行符合自身進度的教學和復習，更有利于學生把課堂上的新課內容“吃透”，掌握好章節的新課知識。除此之外，學生還可以借助微視頻來記憶新課內容，微視頻本身就是為學習者精心設計的，其中的脈絡清晰，框架結構明顯，還對相同類別的知識點進行了整理和歸納。學生在借助微視頻的教學作用下，可以創建起自身的思維導圖，對章節性的地理知識點之間的框架和聯系更加熟記于心，對學生的復習計劃也是有好處的。

四、微視頻的種類繁多而且十分豐富，能夠拓寬學生地理方面的見識和視野

微視頻除了教學內容的講解以外，還有其他種類可以用來幫助學生。比如，對于經典例題的講解，可以幫助學生攻克地理試卷的難題;分門別類的題型總結，可以幫助學生掌握更加純熟的應試技巧，在考場上更加從容地應答;還有章節后的題目與測試，可以在學生學完了本章節的知識以后，及時地對學生的學習效果進行檢驗，幫助教師觀察學生的學習狀態是否穩定，學生在這段時間內用到的學習方法是否適合學生等;還有課外的豐富和拓展，可以讓學生看到不一樣的地理風光，對全球各地的風土人情有所了解，增長學生的見識，開拓學生地理方面的視野。由于微視頻制作簡單，所以由差異性的個體上傳的微視頻也是各不相同的，這些微視頻由不同制作者上傳，所以看待同一章的地理也會從不同的角度去挖掘，對于同樣的地理知識他們也會有不同的側重點。學生在觀看和學習這些微視頻的時候，能夠學習到的不僅是專業的地理知識，還有從各個角度去看待同一事物的態度，全面地觀察和了解某一事物或事情的看法和多姿多彩的地理世界。讓學生不僅從微視頻中學到了地理知識，還一直處于快樂的、積極的學習情緒之中。

在傳統的地理課堂上，教師很少地運用微視頻，也許是因為對技術方面存在不熟悉和不確定，也有可能是因為對微視頻的認識不到位，對微視頻的印象還處于“開心一笑”的地步，沒有正確地、科學地去看待微視頻也可以運用到地理教學中。但是在微視頻引進到初中階段的地理教學之后，教師也要特別注意的是，它的弊端同樣存在。初中生是一群活潑和積極的學生，他們對于新鮮事物的接受能力更強，對于微視頻的教學運用充滿好奇，教師要警醒別讓學生的注意力和好奇心更多地花費在微視頻上，而沒有看到微視頻的教學內容，也就是不要讓微視頻的娛樂性蓋過教學性。這很大程度上依賴于教師對微視頻的選取過程的嚴格把關，教師不僅要慎重地篩選將要用在課堂教學上的微視頻，還要有目的、有計劃地將網上流傳的與地理知識相關微視頻進行觀看之后，對學生進行指導，提醒學生哪些是學術的地理微視頻網站，哪些可以提供優質的地理教學微視頻資源等，才能把好學生課后的這道關，讓學生能夠接觸到正確的地理教學微視頻，受到正面的影響。

將微視頻運用到在初中地理的教學中，不僅是教師在吸取外來優秀的教學經驗和理論所做出的一次嘗試，還是教師真正關注到了學生才是學習的主體，從學生的角度去看待教學，對教學做出的一點改變。所以教師必須要將“取其精華，去其糟粕”的精神運用到教學之中。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。