小組合作在初中體育教學中的開展

楊艷

【摘? ? 要】小組合作學習是一種富有創意的新型教學組織形式，是一種有效達成教學目標的教學策略。學生在小組或者團隊中為了完成共同的目標與任務，有明確的責任分工的互助性學習在教學中。小組合作學習很早就在無形中融入到體育課堂的教學中。但在廣大教師對其系統的認識和有效的運用還存在諸多問題，在課堂的實施過程中也突現出了不少的問題。因此，本文通過多年對初中的體育教學，在課堂小組合作學習的策略中進行了探討，希望能為相關方面的研究提供理論性的參考。

【關鍵詞】初中體育? 小組合作? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.105

體育雖不是一門主科，但作為初中教學中的一門學科，也是起著非常重要的作用的，體育課堂不僅能讓學生們身體上得到很好的鍛煉，更能有效的幫助學生們在緊張的學習中放松心理，有利于學生們身心健康的發展。在體育課上教師們一直在探索一種有效的教學方式，通過小組合作，學生們不僅在課堂上有充足的熱情，還能夠有效的幫助學生們在合作的力量下沖破身體的極限，從而達到更高的放松效果，如何更好的在初中體育課上提高小組合作學習是當今體育教師們不斷探索的一個教學方式。

一、依據學生需求合理構建學習小組

莎士比亞曾說：“當面前的學問與自己的興趣相符合時，才會獲得效益。”興趣對一個人來說非常重要。興趣是初中生學習的重要動力。學生只有對體育充滿興趣時，才會積極地投入其中。而在體育教學中，小組合作是激發學生體育興趣的有效途徑之一。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。分組是合作學習的一個重要環節。現在比較通用的分組方法是根據學生個性及學習特點，按照“組內異質、組間同質”的原則來分組，以此保證組內成員間的差異性、互補性和組間競爭的公平性。但是通過實踐，我認為體育教師不能完全依據原則或利用自己的權威脅迫學生暫時湊成一組，而是要根據不同教學任務及學生真實需求進行合理配置。在當前的體育課堂中，教師在體育教學中要根據學生掌握體育知識的能力、個性差異、情感態度等等將學生分成幾個學習小組，并且每個小組的成員數量、男女比例要相同，讓其在小組內互相幫助，互相促進，激發學生對體育的學習興趣，調動其參與課堂學習的積極性，從而提高學生的學習效率。

二、建立團隊制度

初中體育教學一般在室外活動范圍廣，內容變化多，受外界干擾大，沒有一個良好的組織規范，紀律約束就無法進行體育教學活動。例如，集合、整隊、隊行、隊列變換，限制在一定時間內的動作以保證教學順利進行。因此，要使學生明確一個思想品德作風良好的整體是校風、班風的窗口，從而引導他們建立必要的制度，制定一套完整嚴密的制度對每個團隊來說都是必不可少的，建立良好的團隊制度可以規范教學行為，例如：良好的紀律、嚴格的考勤、團結互助和安全教育、愛護與運動場地和器材等，具備這些有利于課堂教學的新局面的出現，學生能夠積極配合體育教師完成教學任務，提高體育課的教學效果，建立健全制度時應遵循一定的原則、導向性原則是管理團隊的整體目標和方向，整體性原則是為了培養全面發展的學生，可控性原則要求團隊在發展過程中不斷的進行調整和控制，保證整個課堂的有序進行，有效性原則要求合理有效利用場地器材、人力、時間等資源，保證體育課堂獲得最大的利益。

三、靈活開展教學活動

小組合作學習模式對于初中生來說不是特別陌生，他們在學習文化課知識時也時常用到。在初中體育教學中應用小組合作學習模式，教師需結合具體體育項目靈活開展教學活動，精心設計課堂，組織學生在小組合作中學習一些體育項目的基礎動作，讓先學會的或者有經驗的教其他成員，不僅可以幫助教師分擔教學任務，還能夠構建良好的同學關系，在互幫互助中提升運動水平。當然，初中體育教師可結合教學內容的特殊性，將游戲、比賽等融入具體項目教學中，以此調動學生的參與熱情，構建生動有趣的體育課堂。

諸如在籃球訓練中，當所有學生都參加完“傳球”技能訓練之后，可以根據實際情況掌握傳球的力度、方向和技巧，組織他們在小組內部進行傳球游戲，先兩人之間相互傳球和接球，逐步發展至整體組員參與。在游戲中，教師可要求學生以小組模式在操場上自由站位，整體小組成員圍成一個較大的圈，各個組員按照順序從頭到尾進行傳球接力，把他們的團結精神和合作意識凝結到一起，中間如果籃球著地則視為失敗，需要從第一個成員重新開始。游戲規則是在最短時間內完成傳球的小組獲得勝利，給予該組適當的獎勵，以此構建游戲性體育課堂，強化籃球運動的競技性與趣味性。這樣將普通的籃球傳球訓練轉變為游戲和比賽，能夠調動學生在小組內合作學習的自主性，從而提高訓練效果。

四、重視學生情感意識

初中階段的學生處于情感發育的關鍵時期，此時的學生對教師、同學的情感態度十分敏感，如果教師不能照顧到學生情緒，很可能會影響教學效果。在初中體育教學中，教師應善于發現學生在體育方面的閃光點，對學生提出肯定和表揚，讓學生獲得情感滿足，從而對體育教師更加認可，對體育課產生興趣。學生對體育課產生興趣以后，才會積極主動地進行學習，同時帶動其他同學參與學習。新課標要求將運動參與視為重要的學習方式，初中體育教師應通過好的情感態度，讓學生敢于參與到體育活動中。所以，初中體育教師應保證學生對體育課的參與積極性，增加在情感方面的重視程度，通過情感教育的方式讓學生形成參與習慣和意識，并帶動其他人參與學習，最終形成良好的合作意識。

五、結語

總而言之，小組合作在體育游戲的應用中，教師要結合實際情況，科學合理的劃分學習小組，讓學生在合作交流中懂得個人利益服從集體利益，培養學生的集體榮譽感和責任感，不僅使學生在體育技能方面有所收獲，還要滿足學生在思想認知方面有所提升。初中體育是一個充滿活力的學科，教師要利用體育游戲活動的趣味性，發揮體育課程該有的價值。

參考文獻

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