歷史故事教學法在高中歷史教學中的運用

鄭靜

【摘 ? ?要】歷史蘊藏了國家幾千年來的悠久文化，代表了我國的傳統美德，是讓后人敬仰和學習的重要資料。歷史可以將我國的精神和文化傳承下去，讓國家被世人所熟知，讓整個民族的精神信仰、民族文化源遠流長。所以，學好歷史至關重要，而歷史就是以前發生過的事的總結，我們只有學好歷史才能以史明治，只有博古通今才能更好地發展自己未來的道路。

【關鍵詞】高中歷史 ?歷史故事 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.063

歷史其實就是一部神奇的小說，它包含的內容豐富多彩，上至天文，下至地理。學習歷史知識的時候，了解受到壓迫的人們進行反抗時候，自己會跟著義憤填膺;了解到很多被謀害的忠臣自己會跟著惋惜悲傷;了解四大發明和無數的珍寶時會感嘆我國人民為何如此聰慧;學習偉大的建筑和優秀水利工程時會感慨他們怎么這么偉大。歷史帶給我們的不僅僅是簡單的事物，而是一代又一代王朝的興衰榮辱還有他們造就的偉大財富。在歷史的教學中我們教師應該增加歷史故事讓學生辯證地學習歷史知識。

一、高中歷史課堂教學的現狀

1.學生缺乏興趣和積極性。在高中歷史課堂上，學生的學習任務重，壓力比較大，所以在課堂上只是強迫自己去學習，因為考試要考。這種觀念比比皆是，沒有向往的精神，沒有興趣對學生而言，不管是成績還是思想都不會得到提高。這種現象的形成是長期以來積累起來的，主要是因為教師教給學生的知識都是一些什么重點，考試要考，而忽略了最基本的東西，所以讓學生的積極性和興趣越來越小。

2.學生掌握的知識比較淺表。對于歷史知識，很多學生的觀念里就是只要背就行了，記住就可以考高分。但事實并不是這樣，歷史知識同樣需要學生去理解。但是也不能完全責怪學生沒有去深究了解，因為現在的教育模式就決定了學生應該怎么學習才能獲得高分，而且現在學生了解到的歷史知識大多都是來自于書本上去，但是只有書本上的知識那是不夠的，畢竟歷史涉及的知識很多，想要一蹴而就是不可能的。

3.學生對于歷史知識的連貫性把握不夠。很多學生在學習歷史的過程中，都是把知識點分開學習，沒有把那些知識點連貫起來學習，但是歷史就是隨著時間的推移演變出來的一本知識，而事物又是在時間里不斷變化的。在同一個時代，事物之間有著密切的聯系，而且在一個朝代與下一個朝代之間也有著千絲萬縷的關系，一個朝代的滅亡必然有著它的不足之處，而下一個朝代的興起恰好就是彌補了這個不足。所以，學習歷史知識還需要學生思考總結將知識連貫起來。

4.學生對歷史知識僅局限于書本，沒有理解歷史精神。學生在學習過程中還是對歷史的認知程度不夠，僅僅是將那些字句裝在了腦袋里，而沒有字里行間想要表達的精神理解吸收，這樣造成的局面就是學生知道歷史發生了什么，而不知道這樣的歷史為什么會發生，而他們又該在這些歷史中學習什么，知道什么。

二、在高中歷史教學中運用歷史故事教學法解決課堂問題

1.歷史故事導入增加學生的學習興趣和積極性。歷史學習中不一定只是局限在單純的文字和課本知識上，教師在講述某一件事或者某一章節的時候，可以導入一些相關故事的視頻或者看看別人對此事的見解和看法，教師還可以講述一些相關的故事并且合理的評論一些，讓學生能夠更好的理解和記憶課本中的知識。學生都是好奇的貓，在這個年齡階段的學生各方面能力比如思維活躍度，想象力等都是比較強的，在這時候為他們拓展一些歷史故事可以激發他們的興趣，增加他們對問題的思考，所以在課堂中插入一些歷史故事對于激發學生的積極性是非常有必要的。

2.歷史故事可以加強學生對歷史的認知。歷史故事就像是醫學生在學習醫學知識時所解決的案例分析一樣，可以將書本上學習到的知識運用于真正的案例，提前了解該如何做，如何判斷。這樣做可以讓學生更好的記住知識，理解與運用知識。而在歷史課堂上也是同樣的，歷史故事不像書本上一樣，只告訴你最后發生了什么事、要記住事件的意義是什么，很多學生都覺得很混亂，但是歷史故事可以告訴學生事件的起因、經過和結束，這樣有頭有尾的故事會增強學生對歷史的興趣。

3.歷史故事提高學生對知識的連貫性。歷史教科書就是按照章節把知識分開然后再教給學生，這樣做是為了方便教學也無可厚非，但是這樣會讓學生對知識的連貫把握不夠。現在通過導入歷史故事就可以解決一部分的問題。可以在章節與章節之間或者小節與小節之間插入歷史故事，讓學生能夠更好的過渡到下一階段，而不是停滯不前。這樣不僅能幫助學生將腦海里的知識形成一個系統，還能節省學生的理解時間，讓學生更好的投入到學習中。歷史是一個密不可分的學科，最后可以將知識像連續劇一樣在腦海里放映才能達到最好的學習效果。

4.歷史故事的使用讓學生對歷史事件的見解加深。國家之所以將歷史作為高考文科必考科目的原因，就是因為它的教育意義非常大，可以讓學生以史為鑒，讓學生避免做很多錯事或者繞彎路。而現在學生對歷史知識的理解往往是比較表淺的，沒有上升到精神層面。就想開采石油，開采鉆石一樣，如果只在表面觀察和挖掘，可能會收獲一些短暫而較小的財富，但是永遠都得不到自己理想中的大財富。可能這中間的距離只有一步之遙。在學習歷史上也是一樣，不要讓學生有淺嘗輒止的觀念。而使用歷史故事的引導作用也在此，在歷史故事的講述中會有歷史發展的背景和歷史人物的性格特點等，可以讓學生從多方面思考當時歷史人物為什么會這樣做，他們這樣做的精神和意義是什么，目的何在？這樣讓學生自己思考再結合書本上的知識才能讓學生真正理解知識，學習到這種精神。

三、歷史故事在高中歷史課堂中如何使用

歷史故事在課堂中應該屬于一個輔助手段，教師還是要以書本上的知識為主，然后在學生難以理解的地方或者在比較經典的地方運用歷史故事讓大家加深理解和記憶，也可以運用在章節的轉換上，在文學中講究起承轉合。但是歷史故事運用的最終目的是為了能夠提高學生在歷史上的成績和增強學生對歷史文化精神的理解。

總之，歷史故事在高中歷史課堂中的運用就是在課堂中插入故事，從而吸引學生的眼球，讓學生自己思考和理解，然后和書本上的知識反復推敲斟酌，發現自己理解的偏差之處。再通過歷史故事在內心樹立一個更好的形象，讓自己的精神不被歷史淹沒，而是在新的潮流中帶著歷史的教訓走得更加長遠。

參考文獻

[1]黃立成.歷史故事在高中歷史教學中的運用研究[J].學苑教育，2016，13（15）：81-81.

[2]鄭浩.“故事敘述”理念在高中歷史教學中的運用[D].華中師范大學，2014.