多維互動(dòng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王林

【摘 ? ?要】創(chuàng)新教育、有效教學(xué)、智慧課堂等多種教學(xué)模式的興起，“多維互動(dòng)”教學(xué)模式開(kāi)始成為倍受教師青睞的教學(xué)方法。本文以從教學(xué)內(nèi)涵上揭示“多維互動(dòng)”的思想要義，從方法論的角度闡述如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用“多維互動(dòng)”這一教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】多維互動(dòng) ?高中英語(yǔ) ?教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.071

互動(dòng)是保證教學(xué)多樣化的關(guān)鍵，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生間的互動(dòng)力度比較小，大部分是以教師提問(wèn)、學(xué)生回答的單一形式。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露出的問(wèn)題愈加明顯，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一互動(dòng)的方式，嘗試將多維互動(dòng)引入到課堂中，作為更好地提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

一、多維互動(dòng)的含義及基本方式

多維互動(dòng)是指以學(xué)生為中心的互動(dòng)方式，在結(jié)合師生間的互動(dòng)與交流的同時(shí)，通過(guò)融入更多互動(dòng)、活動(dòng)的方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。這種互動(dòng)模式本身不僅僅是吸引更多的學(xué)生到課堂中來(lái)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自學(xué)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的互動(dòng)模式相比，這種互動(dòng)模式本身具有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及人機(jī)互動(dòng)三種方式：師生互動(dòng)是在傳統(tǒng)互動(dòng)模式基礎(chǔ)上形成的一種模式，主要通過(guò)教師與學(xué)生共同參與一個(gè)課堂活動(dòng)的方式形成的互動(dòng)，可以是一次提問(wèn)和回答的過(guò)程，也可以是主動(dòng)參與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的互動(dòng);生生互動(dòng)是一種較為新穎的互動(dòng)方式，主要是教師給學(xué)生布置一個(gè)互動(dòng)主題，學(xué)生根據(jù)教師的主題開(kāi)展小組互動(dòng)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此又被稱(chēng)為小組互動(dòng);人機(jī)互動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)生與多媒體、教師與多媒體之間開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的方法展開(kāi)的一種互動(dòng)模式。師生互動(dòng)是最基本的互動(dòng)方式，教師可以從這一互動(dòng)入手開(kāi)展具體的教學(xué);生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)則是需要教師重點(diǎn)開(kāi)展的互動(dòng)模式。

二、優(yōu)化措施分析

（一）閱讀主題的探討與思考

閱讀是一種學(xué)生與優(yōu)秀文化對(duì)話(huà)的方式，英語(yǔ)閱讀與中文閱讀一樣，都有特定的主題與內(nèi)涵主旨，在“多維互動(dòng)”教學(xué)模式下，教師和學(xué)生需要就閱讀的主題進(jìn)行有效的探討與思考。以Tales of the unexplained中的閱讀文本Boy missing，police puzzled這一內(nèi)容為例，這是一篇關(guān)于“外空之謎”的文本，為了更好地向閱讀主題靠攏，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題邀請(qǐng)學(xué)生作答：What is the article about？Who is missing？Do the police know What happened to Justin？由這三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)啟了討論后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生兩個(gè)人為一組，通過(guò)輪流問(wèn)答的方式繼續(xù)深究文本等。在課堂上我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩個(gè)學(xué)生一問(wèn)一答，密集交替進(jìn)行時(shí)，會(huì)使課堂上學(xué)生與教師的注意力更加凝聚。當(dāng)教師也加入問(wèn)答后，課堂節(jié)奏會(huì)有所緩和，這種一松一緊、一張一弛的方式有利于提高課堂的教學(xué)效率。更重要的是，在“多維互動(dòng)”下，學(xué)生對(duì)閱讀文本的主題與內(nèi)容形成了一種自覺(jué)的思考與探究習(xí)慣，而且邀請(qǐng)教師加入了這個(gè)思考探究的過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)講，這是一種由內(nèi)而外的、自主發(fā)起的驅(qū)動(dòng)力。

（二）擴(kuò)展閱讀的活動(dòng)與安排

“多維互動(dòng)”的包容共享精神給課堂賦予了更多靈動(dòng)與創(chuàng)新的氣息與色彩。因此，在這種模式下開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)與之相關(guān)的擴(kuò)展閱讀活動(dòng)。比如，上面舉例的Back to the past一文內(nèi)容，除了閱讀文本中介紹到的幾個(gè)地方以外，教師可以設(shè)計(jì)“玩轉(zhuǎn)世界”的活動(dòng)。先由教師講述自己曾經(jīng)的某一次游歷，再帶動(dòng)其他學(xué)生逐一地來(lái)分享自己的旅游經(jīng)歷。旅游經(jīng)歷比較匱乏的學(xué)生，則可以講講自己了解（可以是看電視、上網(wǎng)、讀書(shū)得知的）的某個(gè)地方的風(fēng)情習(xí)俗等。在這個(gè)過(guò)程中，不論是教師還是學(xué)生，都可以創(chuàng)新性地運(yùn)用更多道具，比如，自己拍的或者網(wǎng)上找到的小視頻、圖像集、旅游紀(jì)念品展示等，以豐富自己所講的內(nèi)容?！岸嗑S互動(dòng)”這種與閱讀相關(guān)的拓展活動(dòng)就好像朋友間的聚會(huì)活動(dòng)一樣，它是一段分享的時(shí)光，也是一個(gè)共享的機(jī)會(huì)，學(xué)生由課內(nèi)聯(lián)想到課外，由自己拓展到別人，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（三）人機(jī)互動(dòng)，充分利用多媒體教學(xué)

在高中英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多媒體，通過(guò)幻燈片、視頻、音頻等將枯燥的知識(shí)以形象化的方式輸出，使學(xué)生不僅動(dòng)耳去傾聽(tīng)，動(dòng)眼去觀察，還要?jiǎng)幽X去思考，動(dòng)口去議論和表述。例如，在教學(xué)人教版高中《英語(yǔ)》必修1 Unit1 Friendship時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)話(huà)劇演繹的方式將文章中的故事與思想表達(dá)出來(lái)。具體而言，首先，教師可以讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)知識(shí)分組自編劇本;然后，讓其通過(guò)自制幻燈片、音頻或者視頻的方式將故事呈現(xiàn)出來(lái)。這一過(guò)程不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）以生生互動(dòng)為興趣點(diǎn)，提升學(xué)生參與力度

當(dāng)教師順利地通過(guò)師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)欲望后，可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展生生互動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些趣味活動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué)，組織學(xué)生更好地加入到活動(dòng)中，通過(guò)生生互動(dòng)的方式提升學(xué)生的參與興趣。在具體的互動(dòng)過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生布置一些趣味性任務(wù)，讓學(xué)生圍繞這一任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)，并在互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)。比如在講授課文My university life時(shí)，教師可以圍繞文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)“你心目中的大學(xué)生活”的主題互動(dòng)話(huà)題，讓學(xué)生通過(guò)分組互動(dòng)的方式開(kāi)展活動(dòng)。在互動(dòng)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己心目中的“大學(xué)生活”展開(kāi)描述，并通過(guò)多種手法展現(xiàn)出自己內(nèi)心中的大學(xué)生活。

綜上所述，多維互動(dòng)教學(xué)模式將教學(xué)視為動(dòng)態(tài)發(fā)展、相互影響、相互統(tǒng)一的過(guò)程。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)其創(chuàng)新思維，使其主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，提高其對(duì)問(wèn)題的分析能力，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而極大地提高他們的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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