有科學理念的思考，造就高效的數學課堂

陳燕純

【摘 ? ?要】隨著課程教育改革的不斷深化，相信《義務教育數學課程標準》的教育教學理念已深入教師的心底，新的教育教學理念給我們廣大一線教師對于課堂教學帶來了科學方法的指引，豐富了我們的教育新思想和新方法，更是給了廣大一線教師新的精神食糧。運用教育教學理念對教師的自我課堂進行剖析研究，對于教師本身來說，是其自身教學水平提升的一個重要途徑。因而，廣大一線教師要積極地運用教育教學理念對其課堂教學進行有效地剖析研究，以不斷提升自己的教育教學水平。以下結合自己多年的教學實踐經驗對數學課堂進行一些教學探討。

【關鍵詞】激發興趣 ?自主探究 ?加強合作

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.136

在數學課堂上，教師要有效發揮課前預案的作用，采用科學合理的教學方法促進學生更好地學習，從而達到高效的數學課堂。每一節優秀的數學課堂都離不開教師對于課前預案的精心設計與科學思考，離不開教師駕馭課堂的智慧。為了讓自己的數學課堂優化得到可持續性發展，教師就不得不進行每一節課的課后思考，從中汲取教學經驗、反思得失，以促進以后的課堂教學。現以北師大版三年級數學上冊《長方形周長》教學為例進行分析。

一、激發興趣，復習舊知

眾所周知，興趣是最好的老師。因而，在學生學習之初，教師要積極培養他們的興趣，激起他們的求知欲，從而促進他們更好地投入到新課的學習之中。當然，在課始激發學生的學習興趣不是唯一目的，往往還要聯系學生的已有知識經驗，激起學生充分利用舊知進行新知的探究活動。

教學片斷一：

1.情境激趣。

師：孩子們，你們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》嗎？美羊羊剛剛搬了新家，我們一起去參觀吧？

生：好。

師：（課件出示情景圖）大家快看，這就是美羊羊家的新家！客廳的墻壁上懸掛的兩幅畫都是她自己畫的，她想給這第一幅畫加上木質邊框，可是她不懂得買多長、多寬的木條，大家一起幫幫她吧？

2.復習長方形的特征。

師：這幅畫是什么形狀的呢？

生：長方形的。

師：長方形有怎樣的特點呢？

生：長方形的兩組對邊平行且相等，四個角都是直角，對角相等。

3.復習周長的含義。

師：如果給這幅畫加上了木框，這些木框的長度正好是它的什么呢？

生：正好就是它的周長。

師：什么是周長呢？

生：封閉的圖形一周的長度就是它的周長。

師：今天大家一起來學習長方形周長計算。

本節課的導入借助孩子熟悉的動畫片情境進行激趣引入，激發了學生進行新知探究的興趣，為他們創設了良好的探究數學知識的情境。同時對長方形的特征與周長的含義進行有效地回顧，為學生進行新知的探究做好了知識鋪墊，引出本課探究的數學問題，喚起學生主動地參與數學探究，引發學生對新知探索的動機。

二、自主學習，初步感知

數學知識的學習，就要體現教師的引領、學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。在學習的過程中，要讓學生經歷知識的探究過程，讓他們進行操作、觀察、猜想、驗證等一系列體驗，從而促進學生獲得數學知識的感知與理解。

教學片斷二：

師：請同學們按老師的要求進行自主學習。

出示要求：（1）嘗試先做：用自己喜歡的方法求出這個長方形的周長。 （2）獨立思考：需要知道長方形的哪些條件，才能求出它的周長呢？

生：獨立自主地進行思考，或操作，或交流;計算出這個木框的周長。

師：誰能向大家匯報一下呢？

生1：我把這個長方形沿著每條邊依次進行測量，逐條邊記錄下長度，然后相加得出它的周長。

生2：我先測量出這個長方形的一條長的長度，再測量出一條寬的長度;因為長方形的長與寬各有兩條，所以用兩條長的長度加上兩條寬的長度就得出這個長方形的周長了。

……

分析：嘗試學習的方法，是我們提倡已久的數學學習方法之一。在數學學習中，就應當讓學生先進行嘗試，后再進新知的理解與深化，這樣讓學生經歷知識體驗，獲得更為深刻的理解。為此，先讓學生進行自我探尋計算長方形周長的方法，獲得初步的學習體驗，同時也調動了學生積極投入到活動中來。也為下面的小組合作與交流學習奠定了很好的基礎。

三、加強合作，共同探究

《義務教育數學課程標準》中明確指出：要在學生的數學探究學習中加強團隊協作，發揮小組間的集體智慧與團隊精神。從而為孩子在學習中獲得知識的共成長，還能夠在友誼上更近一步;也促進了學會學習、學會做人的學生素養的更好培養。

教學片斷三：

師：請在小組內交流自己的計算方法，并說明理由;并討論有沒有更為簡便的方法哪種方法？

生1：因為長方形的對邊相等，所以我是用6×2+4×2=20（厘米）

生2：這個長方形的周長就是它四條邊的長度之和，所以我這樣計算：6+4+6+4=20（厘米）

生3：我是先算出一組長與寬長度的和6+4=10（厘米），而后我再用（6+4）×2=20（厘米）

……

師：那么，我們可以怎樣求出長方形的周長呢？

生1：長方形的周長=長+長+寬+寬

生2：長方形的周長=長+寬+長+寬

生3：長方形的周長=長×2+寬×2

生4：長方形的周長=（長+寬）×2

師：那種做法最為簡便呢？

生：第四種方法。

教師板書：長方形的周長=（長+寬）×2，問：要長方形哪些條件才可求出它的周長呢？

生：長和寬。

師：如果長和寬都相等了，這時，圖形就是什么形狀了？

生：正方形。

師：你們能交流出正方形的周長嗎？小組交流一下。

學生匯報：生1：把它的四條邊長度加起來就是這個正方形的周長了，5+5+5+5=20（厘米）。

生2：由于正方形的四條邊長度都相等，所以我用一條邊的長度乘上4算出它的周長，5×4=20（厘米）。

師：你能總結出這個正方形的周長計算公式嗎？

生：正方形的周長=邊長×4。

在此知識的自主探究中，教師把學習的時間都交給了學生，讓學生能夠自主進行知識的探索與發現過程，而后又讓孩子們經歷小組交流，使數學知識由淺入深地、層層遞進式呈現于學生眼前，促進了他們在探究過程中數學思維的碰撞。

本節課教學，讓學生在理解周長概念的基礎上，鼓勵學生自主發現周長的計算方法，并讓他們在不同計算方法上進行觀察、比較、分析與歸納，從而讓學生發現長方形與正方形的周長計算的最簡便方法。在此過程中，教師也能放手讓學生經歷小組合作與交流的過程，讓他們的數學思維能夠得以更好綻放。

小學數學教師要加強對數學課堂的反思，不斷汲取教學經驗，不斷進行數學教學方法的改進與創新，以此來促進自身教學能力的有效提升。

參考文獻

[1]教育部制定：《義務教育數學課程標準》[S].北京師范大學出版社，2011年版.

[2]周國韜等著：《現代教育理論研讀》[M].中國輕工業出版社，2007年版.