學案導學教學模式在初中數學教學中的應用

楊塵

【摘 ? ?要】我國教育改革主要的目標是實現教學活動中學生的主體地位，尊重學生的個體發展，引導學生進行自主的學習。運用導學案進行教學，能夠使學生牢固地掌握學習的方向，能夠使學生在學習的過程中運用多樣的方式解決數學問題。

【關鍵詞】初中數學 ?學案導學 ?應用策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.188

在傳統的初中數學教學課堂上，基于學生升學的客觀要求，教師往往將提高升學率作為教學的最終目的，對于學生其他方面的學習能力的提高不夠重視。作為初中數學教師來講，更應該注重培養學生自主思考、勇于創新的學習習慣，引導學生將知識進行遷移和發展，達到教學目標。初中數學教師應該著重分析研究“學案導學”教學模式，抓住其教學特點和優勢，結合當前教學目標，在初中數學課堂加以運用。

一、精心組織，優化設計

任何教學模式的開展都離不開教師精心的設計和組織，學案式教學模式的應用同樣如此。在學案式教學的準備階段，教師應該讓學生明白學什么，并且使學生愿意學。為此，教師應該對教材內容進行全面和深入的分析，并以此為基礎給學生提出具體的學習目標。同時，教師還應利用恰當的方式激發學生對相關知識的學習熱情，從而使學生更加積極主動地參與到學習活動當中，也只有這樣，才能為課堂教學的順利進行奠定良好的基礎。

二、轉變課堂組織形式，學生自主探索

傳統的課堂教師是主角，學生是觀眾，學生很少有機會參與教學活動。而“三維導學案”教學模式則改變了這種狀況。學生以小組為單位（一般6人一組，學生成績最好包含好、中、差三種層次）參與教學活動。學生之間的了解程度遠遠大于老師對每一個學生的了解程度，利用這種關系讓學習優秀者督促帶動本組成員進行學習、交流與提升。讓組長成為老師的“眼”，成為“小老師”，以達到分層教學的目的。具體的過程包括學生展示課前自主學習情況、課上小組交流討論學習評價、小組匯報學習成果、師生協力總結提高等。在小組討論過程中，老師首先要了解學生所掌握的知識情況，引導、幫助學生突破重點和難點，同時還要觀察學生的心理變化，創設良好的學習氛圍，讓學生大膽質疑、敢于爭辯。通過小組匯報，將個人和小組學習成果與大家分享，從中體驗成功的快感，促進自主學習的信息和興趣。

三、結合學案模式，引入教學活動

培養學生個性化是學案教學的前提和基礎。為此，教師在開展數學教學活動時要多樣化教學，依據每一位學生的學習狀況來制定適合他們的教學方法，同時，教師還要不斷創新數學學案教學模式，以此來讓每一位初中生都能夠主動參與到數學教學實踐活動當中。教師在開展數學教學活動之前，可以讓學生自己制作數學學案，讓學生自己去搜集數學資料，設計數學學案，進而在課堂上展示出來，這樣做不僅僅能夠鍛煉學生搜集數學資料、整理數學知識的能力，提升學生創新能力，同時還能夠使學生參與到數學學案的制作當中，更好地學習和掌握數學知識。

四、培養學生自主思維能力，提高數學學習有效性

數學學習的最終目標是養成數學思維，能夠獨立思考自主學習，用數學眼光解決生活中的問題。學習科學知識的同時，最重要的是養成科學態度、科學精神。在自主學習思維的支配下，能夠按照導學案設計流程，洞悉數學思想發展脈絡，形成符合自身特長的學習風格。在導學案教學模式優化過程中，教師需要遵循數學教學目標和數學思維發展方向，培養學生自主思維能力，提高數學學習有效性。如對于數學概念教學，教師可引導學生進行知識延伸，尋找可發展的契合點，以問題啟發式拓展教學內容，培養學生發散性數學思維。

五、實施小組合作，加強導學案教學模式

小組合作學習是導學案課堂探究環節最有效的學習方式，將各個層次的學生平均分到一組，小組成員之間互相交流、幫助和探討，形成“優生帶困生，困生促優生”的學習模式。在實際教學中，教師要注重導學案與小組合作的整合，培養學生合作意識。如“反比例函數”教學中，引導學生分組討論反比例函數解析式的求解、反比例函數圖像和性質、給出解析式怎么判斷大致圖像等。然后將每個小組的探究結果進行總結，派出小組代表講解自己的探究過程。最后教師再做出學習效果評價，不斷激勵學生在小組合作中發揮更大的作用，保證導學案的時效性。

六、因勢利導，讓學生自主總結歸納教學內容

在課堂教學過程中，由于學生在課前已經進行了有效的復習，因此，老師需要著重解決學生在預習過程中遇到的問題，通過老師指導，學生自主探究，師生雙方合作解決問題后，老師下一步需要做的就是引導學生針對教材內容進行總結歸納。在傳統的初中數學教學中，學生的課內練習通常由于黑板抄題等原因，導致大量的課堂時間浪費。同時因為格式方面的差異，使得作業批改方面也受到一定影響。而在學案教學過程中，每課時學案的格式都通過統一設計，不僅有利于課內的批改，對巡查也有幫助。在數學課堂上，教師應當避免課堂中出現學生思維統一的情況，不要只重視個別學生，應當將批改與指導教學相結合，并進行及時的教學反饋。

導學案教學需要教師充分的根據學生的學習特點，采取適當的引導措施，真正的讓導學案給學生起到一個引導作用，將整個課堂的主動權交給學生，指導學生進行探索，完善整個課堂環節，享受到學習數學的樂趣。

參考文獻

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