王旭梅：如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

王旭梅

【摘? ? 要】在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的環(huán)境下，但是應(yīng)試教育仍占據(jù)主導(dǎo)地位，身為教育工作者的我們應(yīng)該著重提高教學(xué)效率，充分利用課堂上的幾十分鐘，讓學(xué)生們遨游在知識的海洋中，同時也應(yīng)注意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率? 小學(xué)語文? 興趣發(fā)展

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.038

當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)仍處于一個緩慢發(fā)展的階段，大多數(shù)教師只做到了授人以魚，而沒有做到授人以漁，這就造成了較為普遍的厭學(xué)和學(xué)生胡亂完成作業(yè)的現(xiàn)象，許多學(xué)生每天上課都是一種渾渾噩噩的狀態(tài)，不知道學(xué)習(xí)的意義所在，在新課標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)之下，我們作為學(xué)生們教育的第一關(guān)更應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的興趣使他們愛上語文，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在中國現(xiàn)行的教育制度下，教師通常是教學(xué)當(dāng)中的主體，學(xué)生處于被動接受知識的地位，而我們知道教學(xué)是由傳道、授業(yè)、解惑這三個步驟形成的一種雙邊關(guān)系，而不是教師在講臺上孜孜不倦地講課，學(xué)生們被迫接受知識，而且現(xiàn)在很多教師為了完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)和在嚴(yán)峻的升學(xué)壓力下，給學(xué)生們傳授他們還不能完全理解消化的知識，這就造成了許多學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，課堂效率也很低下，學(xué)生們的成績也一直提不上去甚至許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，但是語文教學(xué)是貫穿一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯的，如果語文都不過關(guān)的話，那么將會給他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展帶來許多的困擾，成為他們在成功路上的絆腳石。因此作為小學(xué)語文教師我們更應(yīng)該把控好這一關(guān)，做學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者而不是他們學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

二、如何提高小學(xué)語文課堂效率的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍

中小學(xué)生大多處于心智還不怎么成熟的階段，他們的思維開闊，精力旺盛對許多事物都抱有較強(qiáng)的好奇心，這些特點(diǎn)都有助于他們學(xué)習(xí)語文，但是同時他們又是注意力不集中的“高發(fā)人群”，因此作為教育工作者的我們應(yīng)該注重把學(xué)生的注意力集中到課堂上來而不是其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上。小學(xué)語文教材生動而有趣且圖文并茂這為我們在教學(xué)中始終貫穿素質(zhì)教育提供了良好的條件，我們要充分利用大語文觀，把語文融入到學(xué)生們的日常生活中，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)美并認(rèn)識美，在授課時我們不應(yīng)該一味地按照教學(xué)教案上說的走，而應(yīng)該有我們自己的看法和理解，同時注重課內(nèi)與課外相結(jié)合，活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把表演和競猜活動搬到課堂上來，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣肯定會有大幅度的提高，俗話說得好“興趣是最好的教師”，一旦學(xué)生們愛上語文，那么提高他們的成績就是指日可待的事情，在課堂上要體現(xiàn)雙向、互動的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，鼓勵他們發(fā)表自己的看法，然后由教師和學(xué)生們總結(jié)出最為優(yōu)秀的發(fā)言并給予他們一定的獎勵，使學(xué)生有滿足和成功感。

（二）改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

我們知道現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效率不高的原因大多是我們教師一手造成的，教師永遠(yuǎn)是課堂上的主導(dǎo)者而不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，學(xué)生大多處于被動的地位，我們教師在給學(xué)生講解一篇文章時大多是我們朗讀，學(xué)生聽，這樣的教學(xué)方式是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的，古言道：“書讀百遍，其義自見”，所以在課堂上我們應(yīng)該讓學(xué)生們自由朗誦文章，有不理解的地方就舉手問教師，然后教師總結(jié)出最為艱澀難懂的點(diǎn)給學(xué)生們講解，通過這樣的方式學(xué)生不僅們學(xué)到了知識還有利于他們牢牢記住而不是課后就忘，同時我們也可以將學(xué)生分為幾個小組，讓他們自由討論，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、主動性。

由于學(xué)生的理解能力尚淺，不免他們給出的答案會顯得膚淺，這時我們就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生往更為深層次的方面理解，真正做到自悟自得，而在讀書討論當(dāng)中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用工具書，而不是讓他們照搬書上的知識點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)他們?nèi)ジ形蝮w驗(yàn)語言的魅力。在傳統(tǒng)的教育制度下，教師會布置許多的課后作業(yè)讓學(xué)生完成，這不僅加重他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)可能還會使他們厭學(xué)，我們知道語文就在生活中，所以學(xué)校可以定期組織春游、秋游，為學(xué)生的寫作提供良好的素材同時也拉近了教師與學(xué)生的距離，我們作為教師也可以更為貼切的發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，為日后的教學(xué)工作提供便利。

（三）提高自身文化素養(yǎng)、深入研究課本知識

許多教師都認(rèn)為小學(xué)語文的文章淺顯易懂，殊不知里面包含了許多我們未能探知到的知識點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)該以身作則深入研究課本知識，充分開發(fā)利用教學(xué)資源，多讀幾遍文章，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過此過程來選取與學(xué)生相符合的教學(xué)方案，真正做到因材施教，而不是一味地模仿網(wǎng)上的教學(xué)方法，錯誤的教學(xué)方法可能會使得教學(xué)事倍功半甚至毫無收獲，也不能幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)我們發(fā)現(xiàn)許多教師在課堂上都是囫圇吞棗似的講解一下文章的大概意思，學(xué)生們也沒有學(xué)到真正的知識只知道應(yīng)付考試，我們的課堂效率也一直停滯不前。課后作為教育工作者的我們應(yīng)該與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，俗話說“三人行，必有我?guī)熝伞保瑢W(xué)習(xí)其他教師先進(jìn)的教學(xué)方法，平時也應(yīng)該注重培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)，多閱讀中外名著，多參加教學(xué)研討學(xué)習(xí)先進(jìn)語文教學(xué)方法，把控好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一關(guān)。

三、響應(yīng)科技興國戰(zhàn)略，加快互聯(lián)網(wǎng)融入課堂的步伐

我們知道在現(xiàn)行的教學(xué)方法中，我們教師每天都拿著粉筆在黑板上奮筆疾書，許多寫字稍微慢一點(diǎn)的教師便會占用很多的課堂時間，而那幾十分鐘的課堂時間對于學(xué)生來說是十分寶貴的，容不得我們有一點(diǎn)耽誤，隨著我國科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也不斷融入到人們的日常生活之中，自然更存在于我們平時的教學(xué)中，加快互聯(lián)網(wǎng)融入課堂的步伐，有利于提高教學(xué)效率和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們知道許多學(xué)生一遇見問題就會問教師，但是不是每個人都能夠很好的理解教師所說的東西，這個時候我們就可以借助互聯(lián)網(wǎng)，在上面尋更多更完善的解答，在這個過程中，教師和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于學(xué)生們課后復(fù)習(xí)也會有極大的幫助，學(xué)生們可以利用教師的課件進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高與自信心往往是密不可分的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，自然就會對學(xué)習(xí)語文有信心，這樣就形成了一個良性循環(huán)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語