小學數學教學過程中如何培養學生自學能力

康作俊

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷深入，數學作為小學生日常生活和進一步學習必不可少的基礎課程已經受到廣大師生和家長的關注。在小學教學中，數學貫穿了始終，每個學生都需要學數學，而每個人最終的學習成果是不一樣的，每個學生在數學學習上得到的發展也是不一樣的。新的課程理念直接影響著數學教學的價值取向，培養小學生的自學能力就顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學數學? 自學能力? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.043

隨著我國教育事業的不斷改革，新課改也對小學數學教學提出了更高更嚴厲的要求。老舊的課程理念只需要小學數學教師教會學生簡單的數學知識和掌握一定的數學學習技巧即可。而新課改則要求我們在教學過程中要不斷提高學生的自學能力和自主探究能力，全面提升學生學習的積極主動性，讓他們對數學產生濃厚的興趣，為學生終身學習數學奠定基礎。

一、培養學生自主學習能力的重要性

在傳統的教育體制下，我們更多是強調接受和掌握，忽視了發現與探究，教師會認為那些在課堂上提出自己想法和見解的學生是在給自己添亂，是不尊重教師的表現。學生學習數學知識變成了教師直接傳授課本知識，學生只能言聽計從，完完全全服從老師的安排，久而久之，學生就失去了學習數學的興趣，轉而把注意力放在與學習無關的事情上去，我們知道這不僅不利于學生學習而且還會嚴重降低課堂教學效率，所以我們小學數學教師要響應新課改的號召，在教學過程中貫穿自主學習能力的培養，提高學生學習數學的興趣。

在教學過程中，我們應強調教師的主導地位，學生的主體地位，以學生為主線，逐步引導學生自主學習、合作學習、小組探討學習，培養他們的自主思考能力和邏輯思維能力。學生的自學能力提高了，那么學生數學成績的提高就是指日可待的事情了。培養小學生在數學學習上的自學能力不僅可以提高他們學習數學的效率，還有助于他們學習其他自然科學課程。自學能力的培養是指“授之以漁”的教學方法，教會學生掌握學習數學的技巧和方法，而不是死記硬背數學公式然后通過反復練習課后習題來鞏固所學到的數學知識。我們作為小學數學教師，應該不斷改革和創新教學模式，更新教學觀念，著重培育學生的自主學習能力，做他們學習上堅強的后盾。

二、如何培養學生的自學能力

（一）營造開放的學習環境激發學生的學習興趣

小學數學教師要在教學過程中，善于利用數學本身的學習規律和誘人的魅力，更好的誘導學生開發他們的思維能力，挖掘他們學習數學的潛能，幫助學生構建數學認知結構和體系，這樣一來學生就會對數學產生濃厚的興趣，萌發自主學習的意識。在傳統的教學環境下，教師就好比“真龍天子”，教師是沒有錯誤的，學生能做的就是言聽計從，完全服從教師的安排，在這樣死板的教學環境下，學生感覺學習數學是一種折磨，他們的思維也不能得到較好的開發，所以學生的學習積極性也不高。正是因為我們教師沒有尊重學生，才導致了他們厭學。因此，我們作為小學數學教師要充分尊重學生的數學世界，要給予他們充分地肯定、鼓勵和支持，努力營造一個開放的學習環境。使學生在學習過程中處于一個無拘無束的狀態，寬松的學習氛圍能夠最大限度地調動學生的學習積極性，學生就會自覺的參與到課堂學習中來，也會更加主動的參與小組的探索學習。

（二）創新教學模式、更新教學觀念

大多數小學數學老師忽視了學生的發現與探索能力，這間接導致了學生自學能力低下狀況的出現。培養學生的自主學習能力是新課改的要求，我們作為小學數學教師要不斷創新教學模式，更新我們的教學理念。在平時的授課中，我們可以通過設問的方式來引導學生自主學習，而不是像以前那樣我們在講臺上奮筆疾書，學生也在下面“奮筆疾書”，這樣的教學模式不僅僵化了學生的思維，還使得課堂氛圍變得死氣沉沉，毫無生氣可言。在課堂教學中，我們可以以一個難易程度適中的問題引入新課，然后組織學生自學，通過自學來找到答案，然后教師再從學生的答案中總結出他們普遍存在的問題，在后面的授課當中和學生一起解決，通過這樣的教學模式，我們不僅培養了學生的自主學習能力，同時還提高了教學效率。

我們教師不僅是學生學習上的引導者，更是學生生活中的朋友。教師不僅要在課堂上花心思，還要在課后主動關心學生的生活，拉近師生之間的心理距離。讓學生覺得我們并不是高高在上的，而是平易近人、和藹可親的，從而學生也更加愿意和我們交往，主動的參與到學習之中。在學生有錯時，我們不能過分的斥責他們，而要用我們的赤誠的心去引導學生改正錯誤，讓他們覺得這個世界上總有人愿意相信他們，這樣學生就會更加積極主動的投入到學習之中，在課堂上充分發揮自學的作用，學生在課上遇到困難時，我們教師就要幫助學生解決困難，學生對未知答案的好奇心也會驅使他們聚精會神的聽課，開動腦筋思考，這樣學生就和教師有了共同的目標。

（三）在教學過程中培養學生的求異意識

我們知道學生求異意識的培養是小學生自學能力的依托。我們應該一改之前的教學模式，在教學過程中引導學生發現問題，提出問題和發表自己的見解讓他們知道“書本不是真理的化身，教師也不是絕對正確的”，真理是通過不斷的探索發現的，它不是一成不變的，我們要把學習過程中的發現、探索、研究、討論等環節突出出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。鼓勵他們自主學習、合作學習，鼓勵學生質疑問題并勇于發表自己的見解，只要符合邏輯，教師就要給予一定的鼓勵和肯定。然而培養學生質疑問題和求異的心理不是一朝一夕的事情，它是一個漫長的過程，需要教師和學生的共同努力，我們要在教學過程中對他們的好奇心和對知識的渴求加以引導，創造環境讓他們質疑問題，從而培養學生的自主學習能力和創新能力。

（四）揭示教學重點引導學生自主學習

我們在引導學生自主學習的過程中，不能一股腦的讓學生自學，而要在自學前揭示教學重點和難點，然后讓學生參與到小組學習中，鼓勵他們討論并發表自己的看法，培養他們的探究能力，讓每個學生喜歡學習、善于學習。遇到困難時也不要輕易尋求別人的幫助，而要通過自己所掌握到的知識得出答案。通過這樣的教學模式，學生的自學能力不僅得到了提高，學生之間也變得更為團結。

總的來說，培養學生的自學能力是我們身為教育工作者的責任，我們要緊跟時代潮流，響應新課程改革的號召，不斷提高學生的自主學習能力，為他們終身學習奠定良好的基礎。