如何提高小學數學教學有效性

庹琚

【摘? ? 要】數學教學過程中需要不斷地去擴展學生的思維，使年幼的學生能夠準確理解并且有效地吸收每一個知識點，一堂課程的有效性最重要的是年幼的學生能夠吸收多少知識。本篇文章就將討論對于處于小學階段的學生進行數學授課時如何更好地提高教學有效性。

【關鍵詞】小學數學? 教學有效性? 教學模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.122

小學數學在整個小學六年教育中是最為重要的理科類學科。在我國教育部發布要求的“新課改”中，對學生的全方面素質有要求，那么在數學這門靈活并且較為復雜的學科中，我們需要準確地制定自己的教學計劃，并力求將我們的教學質量做到最高。也只有這樣的課堂教學才能夠讓處于小學階段的學生更加快樂地、有興趣地去接受知識，也只有通過這樣，才能夠達到我們對教學有效性的要求。本文將詳細闡述小學數學教學有效性的相關方面，從而希望能夠對更多的學生與教師在學習與教學中都能有所裨益。

一、當前教學有效性較為低下的原因

（一）課堂教學模式存在缺陷

我們不能說中國的教育方式就一定都是錯誤的，但是無可厚非，我們當前的課堂教學模式一如既往的是教師在講臺上不停的傳授知識，而學生在疲憊且具有一定厭倦心態的接受知識。小學，這個時候的學生們有著無限的潛力與創造力，如果通過這種類似教學機器人的方式來教育學生，就會壓抑學生的天性，并且在課堂上取得適得其反的效果，造成學生學的痛苦，教師教學的效果不理想等不好的結果。

（二）沒有做到現實意義的“因人而異”

每一個學生都是一片不同的樹葉，即使在外觀上他們的紋路有多么的相似，但他們始終是不同的。他們會有自己的思維方式，雖然學生年齡尚小，也不算太懂事，但是每個學生都是不同的。在新課改中，就有提出“一切為了每一個學生”的觀點。而作為學生有著個體差異的客觀原因，我們身為一名教師不容忽視。死板的對所有學生使用同一種教學方式，那么可能能夠接受的學生只有半數或者更少，而其他的學生在沒有接收到知識的情況下還不能得到有效的、“量身定制”的獲得輔導的方式，這對于一群年幼的學生無疑是更多地剝奪了他們將來的學習。

二、通過改善當前的不足，來提高教學質量

（一）跟隨教育部發布的“新課改”

“新課改”全名為：“新一輪課程教育改革”。在“新課改”中，我們可以看到其對于教學模式以及教學過程都有了更新的要求與期待，也對于學生的全面發展有了更高的要求，在新時代前進的潮流下，教育教學也不能落后。我們能夠看到學生所接觸到的與當初我們成長的過程中所接觸到的是不一樣的，不能夠再用以前的教育方式來教學生們。課堂上，我們應該做到調動學生的積極性，讓他們能夠踴躍的回答問題，用端正并且富有興趣的態度來面對學習任務，真正地做到能夠使每一個學生都主觀地自愿地參與到課程中來。在課后，因為面對的是小學生，他們此時沒有足夠的自控力與足夠的意志力，所以教師應該要注意予以一定的監督，這里所說的監督，并非是曾經私塾里的“打小手”，而是“軟硬兼施”，告訴學生們完成任務的好處，讓他們體會到學習后的甜處。一門真正好的課堂，是充滿生機與活力的，也是無處不洋溢著教師的關愛與用心的。

我們身為教師，需要遵循一定的規則，要有著一視同仁的態度，還要對自己的教育事業用心。在“新課改”中，就有著對教師的明確要求。為了能夠更好地適應學生的個人思維方式的改變以及社會對于學生的更高要求，我們必須堅定不移地走上教育改革的道路，而“新課改”就是我們改變的指明燈，為我們指明了一條有效提高教學質量的道路。

（二）調整教學方式，做到“對癥下藥”

一個人民教師一輩子可能會達到“桃李三千”，但是在這成百上千的學生中，沒有任何兩個學生會是完全一樣的，而每一個學生的學習模式與接受知識的方式還有個人的思維方式不會是完全相同的！所以我們在教學中，需要對我們所面對的學生，進行詳細而又全面的了解跟分析。對學生了解得越多，認識的越清晰，那么在分析這個學生的學習模式時就會更輕松，在處理這個學生的問題時也會更容易解決。讓每一個學生都能夠做到沒有什么問題，那么我們的教育教學質量就會有很大的改善。學生的世界是很單純的，他們在這個啟蒙的階段并沒有展現太多的不好，但是我們能夠明顯的感覺到這些小小的人身上所不一樣的思維。所以我們備課時，要依據我們手上的課本、教學大綱以及我們之前對于學生的了解，設計出不同層次的目標和學習的要求。從而給每一個學生以不同的輔導。那么在教學中，我們需要更好地去理解學生是怎樣不同的，學生們可以是在個性心理特征、學習動機、興趣、習慣、學習方式等方面產生不同，因此我們要不斷地要求自己改進教學方式，不斷地注重提高自己的能力與教學態度，用心的去幫助每一個學生學好這一門啟蒙課程。

三、增強對學生自身培養的重視

其實在一堂課中，無論教師怎樣改變教學方式，用怎樣的身份來教學，如果一個學生根本從始至終就不能理解教師所講的是什么，那么這一切都是沒有意義的。歸根結底。要提高教學的有效性，最重要的就是讓學生們能夠更好地去理解吸收知識。

想要學生更好地吸收知識，就要不斷地提高學生的思維能力，應該怎么樣提高學生們的思維能力呢？在前面的介紹中，已經提到過激發學生們的學習積極性，而除此之外，還有就是進行更高層次的培養，比如進行奧數教學。進行高層次的培養并非是每一個人的需求。我們講過需要對班上的學生真正做到“因人而異”，盡可能地去做到分層教學，那么這個奧數競賽一類的培養，就需要運用到適宜的學生身上。一些學生從小就表現出一種極高的天賦，我們應該珍惜并且呵護這些學生，并不是“竭澤而漁”，而是合理的、循序漸進的不斷地開發他們思維，使他們能夠更上一層樓。又或者還有一些對數學有著濃厚興趣的學生，我們應該鼓勵支持他們對于學習的興趣，而不是以個人主觀意愿不顧客觀原因地去評定一個學生的選擇。

能夠高效地進行教學，一直是所有教師職業者的追求。真正的了解到學生與學生之間的不同，正確的看待自己的這項職業，不斷地培養學生的學習興趣等等，這些都是在幫助我們提高數學教育的有效性。孩提時期是我們不可忽視的一個階段，每一個人都是，所以我們應該注重這個階段對他們的培養，人性也好，教學也罷，這是一個啟蒙階段，我們都需要用一種合理的方式來教育學生。這也正是我們目前所討論的。