如何培養小學生數學學習習慣

邱世祿

【摘? ? 要】小學生的數學學習習慣不僅是為以后的學習打基礎，也是對人生影響深遠的。教師對小學生數學學習習慣的培養應該著眼于課堂細節和課后要求，從他們的自主學習能力、邏輯思維能力、探究和質疑的能力出發，培養他們緊密的數學思維和良好的學習習慣。

【關鍵詞】小學數學? 學習習慣? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.141

數學是小學的所有學科教育之中，對于小學生的邏輯思維和推理能力、計算能力要求最高的學科。作為一門基礎性強的學科，小學時期養成的學習習慣可能會跟隨學生的一生，對學生的學習思路和學習方式肯定也是有影響的。而教師在保證課堂教學的前提下，如何培養或者從哪些方面培養小學生的數學學習習慣就成為了新時代對于教師的教學要求之一。它對于學生的小學數學學習有著至關重要的關鍵作用，所以教師應該關注學生們學習習慣的培養和學習陋習的糾正。

一、教師要意識到學習習慣的重要性和難逆轉性

教師在小學數學教學的課堂中，經常觀察可以發現大部分學優生都有預習課本的良好習慣，而大部分學困生都沒有預習課本或者復習習題的好習慣。這說明在針對教材內容的熟悉程度這方面，擁有預習和復習學習習慣的學生的學習和學業成績明顯優于不具備這兩種習慣的學生。以上兩種是課前與課后的學生自主學習的結果，我們再來看看課上，比如認真聽講和主動舉手發言這兩種學習習慣對學生學習有什么影響，對課堂教學案例整理得出結論，上課認真聽講的學生對于課后作業的困難程度普遍認為不高，主動舉手發言的學生也都覺得教師是肯定自己的，從而對數學學習興趣更高和更愿意去主動學習數學。

在做作業的環節，獨立完成作業和認真審題及驗算對學生有這樣的影響：經常獨立完成作業的學生對學業測驗更不畏懼，心態更加平常化;習慣于認真審題及驗算的學生的學業成績分數更高。而且實驗發現，這兩種習慣存在著關聯性，一般習慣于認真審題和驗算的學生基本上都有獨立完成作業的良好習慣。從以上的教學案例和結論出發，教師應該意識到學習習慣對于學生學習過程的重要性，而且，一個習慣的養成如果只花十分力氣，那么在舍棄它不用就會花費二十分力氣，如果想要改正它為另一種習慣，可能需要一百分的力氣。所以教師也應當關注學習習慣的難逆轉性。

二、教師可以借助習慣的養成有意識引導學生的數學思維和意識

一個學生的學習心理通過外顯的學習行為表現出來，他的慣用學習方法通過學習習慣可以總結規律，他的思維意識也可以通過學習習慣來引導形成。比如，學生的質疑問難的數學意識就可以通過認真審題與驗算習慣來引導形成，學生對于問題的認真審題，是在理解題意和分析考點，然后做題和驗算，如果驗算不正確，學生先是對于自己的計算過程質疑，他會重復驗算，如果再三驗算出計算過程無誤，學生會通過向同學或者教師求證的方式表達自己的質疑，在這樣一個學習過程中，學生就可以逐漸形成質疑的意識，在這個反復驗算的過程中，也體現了學生對于解題過程的嚴謹和思考問題的周密性，也是數學思維的體現。課后的復習與獨立完成作業是對于學生時間安排的鍛煉與實驗機會，學生只有合理安排好這些學習程序的時間才能有自己的時間。再有，小學數學在一位數的加減法的課堂中，要求學生動手操作印證數學的實踐性、周密性和嚴格的程序性，即用手中的竹制小棒完成一位數的加減運算。在教學過程中，教師要求學生動手，親自體驗數學的實踐性;在動手過程中，學生對于小棒數量的嚴格把關就印證了數學的周密性;在減數和被減數的概念解釋和小棒操作中，對于數的放置的順序就是程序性的嚴格所在。學生就領會到了數學課要勤于動手和團結協作。最后，關于讓小學中較高年級的學生建立錯題集的學習習慣，是為了讓學生學會歸納、整理、分類和總結意識，方便學生對知識點的歸納，也有助于學生的反思總結心態的建立。綜上所述，在教學過程中，學生不僅學習的是課本知識點和教師耳濡目染引導學生養成的學習習慣，還有因此而成型的數學思維和意識。

三、教師應當注意培養小學生養成良好學習習慣的方法

良好的學習習慣不僅使學生學業成績得以提高，還將對學生的一生都受益無窮。所以教師在對于如何培養小學生的數學學習習慣的時候，切忌操之過急和注重結果。比如在針對教材課本的熟悉時，教師的課前準備，比如預習和認真閱讀教材，能夠在一定程度上影響學生對于課前的態度，還有教師在課后對于課上學生的觀察記錄，課上教學的經驗總結也是影響學生課后習慣的一個重要因素，以上的學習習慣需要教師以身作則、言傳身教給學生們。還有教師上課的狀態和學生上課的狀態是息息相關的，熱情飽滿的課堂打瞌睡的學生很少，照本宣科的課堂走神的學生比較多，是因為教師在學生的視野范圍內的一言一行都感染著學生，而小學生的模仿能力是很強的。教師如果熱愛自己的專業，學生也會愛上這個學科;教師如果上課積極熱情，學生聽課就會更全神貫注，所以教師應該更注意自己的教學行為。

傳統的數學教學總是因為概念過于抽象、計算過于復雜等數學特點為學生所不喜歡，而教師應該首要做的就是吸引學生注意力，激發學生學習數學的興趣。教師可以通過多媒體技術手段和教學游戲把數學的外顯形象包裝得更加吸引學生，然后進行針對性的教學。同時，除了教材課本上的知識點以外，教師還應該教授給學生的是言傳身教和耳濡目染的學習習慣和數學思維。教師要先給學生展示什么是好的學習習慣，然后吸引或者指導學生模仿，進而在教學過程中教師監督學生對于良好學習習慣的保持與糾正。對于教師自己而言，也應該在不斷的教學中，不斷實驗教學案例，勤寫教學反思，不斷改進教學方法，跟學生一起養成良好學習習慣，共同成長。

教師不僅要關注如何提高課堂的教學效率，還要關注小學生數學學習習慣的培養和養成。教師要從學生、教師、家長的角度來觀察學生的學習需求和對應學習習慣的養成情況，學生是主體，教師能做的是以身作則和指導式的幫助，但是絕不能越俎代庖。對于學生學習習慣的保持和糾正的過程，學校教育和家庭教育一樣重要和不可缺少，教師在學校里是學生學習習慣的監督人，家長就是家庭作業和寒暑假等假期作業完成過程中學生學習習慣的保持和糾正的監察者，只有在學校和家庭這兩大小學生活動范圍內，時刻地以身作則和監督，才能真正幫助他們養成良好數學學習習慣。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。