小學數學教學方法探討

管君

【摘? ? 要】想要提高小學數學的教學效率，就需要把上課的內容進行合理安排，把上課時間進行具體劃分，不同的時間段進行不同內容的教授。在小學數學教育當中，一些題目的練習和難題的解答固然十分重要，但是在前期階段，提高學生們的學習興趣和上課的積極性也十分重要。興趣和積極性能夠促使他們在課堂上進行更加集中的學習，從而使得他們的學習效率變得更加高效，也在一定程度上可以促使高效課堂的建立。本文主要探討的小學數學的教學方法，從而不斷提高課堂上的教學質量。

【關鍵詞】教學方法? 小學數學? 高效課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.029

在小學數學的教育當中，教師要合理安排課堂上的一些時間，然后根據這些時間的特點，進行不同的教學任務安排，使得安排的課程內容學生們能夠進行很好的吸收和接受，從而使得他們的學習效率變得更加高效。也應當對于數學知識點所涉及的一些背景引起足夠高的重視，讓學生們從數學的一些具體的背景里面了解數學的相關知識，從而提升他們對于數學的興趣。在數學的教學過程當中，也不能使學習完全的脫離生活，應該把生活知識同數學教育相結合。

一、培養學生們對于數學的興趣

（一）注重數學背景和人物的介紹

在現在數學的教學當中，由于數學的每個知識涉及到的內容非常的廣，需要講解內容特別多。而且數學知識本身就非常的復雜，在理解過程中也非常的有難度，因此需要耗費非常多的時間。而當今的教學目標越來越高，使得教學任務越來越重。許多教師有時候無法在規定的時間里面完成相應的教學任務，因此他們就會把課堂的時間有效地利用起來。讓每一節課的每一分鐘都進行知識點的相應銜接，從而使得課堂上的學習時間能夠得到最大程度的利用。但這在一定程度上會增加學生們的身心疲憊感，使他們缺乏學習的精力和興趣。本來在學生們思考過多問題以后就容易產生疲憊感，如果教師再把課程安排得過多，雖然教師對這些知識點進行了相應的講解，但是學生們可能對這些知識點還是無法很好的吸收。課堂上過多知識點的講解，不僅會使學生們產生疲憊感，還會使他們在課堂上失去學習的積極性。因此，教師需要對一節課的具體內容進行合理的安排，不能老是在課堂上講一些重點的問題，而是應該難易結合有側重點的講，對一些教學背景和人物介紹也應該引起一定的重視。因為一些數學背景和人物的介紹，往往是通過一些小故事的方式進行呈現的，而這些故事，對于學生們來說非常具有吸引力，能夠使他們對于這門課程產生一定的興趣。每節課把一些數學背景和人物介紹同一些具體的知識點相結合，也可以使得課堂變得非常的高效，因為學生們通過這些背景故事和人物介紹，對這門學科的認可度會大大增加，對于學習的熱情度也會變得更加持久。

（二）注重生活實例的運用

其實學習的目的最終就是要把這些知識點進行靈活的運用，從而能夠創造出一些有價值的東西來回報社會，但現在的大多數教育往往背離了這個初衷，認為教學的目的就是為了簡單的應付考試，而對于這些知識的實用性并沒有得到考慮。但是往往把教學知識同生活實例相結合，能夠更好地激發學生們的學習興趣和熱情，因為學生們對于生活中的一些小事非常的熟悉，而對于一些課本上知識點卻是非常陌生的。如果根據書上的知識尋找到生活中相應的一些生活實例，通過這些實際的例子來對知識點進行講解說明，會使得學生們對這些知識點了解程度更加深刻，也會增強他們對這個知識點的信服程度。而且，學生們對于這些生活實際的例子十分的熟悉，也比較容易理解，把教學內容與生活實際相結合，可以使得學生們把原本比較復雜的數學知識點簡單化。也可以在生活實際例子當中，不斷培養他們的解題生活觀化的思維觀，拓展他們的解題思路。

二、培養教師與學生之間的關系

提升學生們和教師之間的關系也是十分重要的。因為在現在教育當中往往會出現一些因為不喜歡教師，從而導致厭惡這個科目的學生，這在一定程度上是一種學生的不理智行為。但是往往在學習當中，如果和教師之間的關系過僵，就非常容易產生這樣不理智的行為，而且想要改變這種行為是非常困難的。因為此時學生們的心里已經對教師產生了種抵觸感，這種心里的抵觸感就推動著他們做出一些行為上的實際行動。比如，上課搗亂不認真聽講、不按時上交教師布置的作業、和教師進行頂嘴等等。這些情況在一定程度上不僅影響這些學生的學習成績，而且影響其他學生的學習進度和學習效果。因此，在小學的數學教育中，教師應該跟學生們保持良好的師生關系。在課堂上，該對學生們嚴厲的時候就必須嚴厲，而在課下，也應當對于學生們為一些生活進行關心，對于學生們無法解決的一些數學難題，應該給予耐心的輔導。讓學生們從內心做出相應的改變，對教師的態度也不僅是尊敬更多的是喜歡。只有師生關系融洽，才能配合得更加的密切，從而才能促進課堂上的教學質量和教學效率的不斷提高，從而實現一個雙贏的局面。

三、運用提問法鍛煉學生們數學思維

在小學數學的課堂上，教師進行教學，大多時候都是對于學生們一些不懂的知識點和問題進行相應的解答，從而讓學生們從這些解答當中明白和理解這些知識點。課堂上教學的實質就是問題的解決與發掘，因此，在課堂上教師應該增加對學生們進行問題的提問，讓學生們在教師的提問中進行關于這個問題的自我思考。在解決教師的提問的同時，形成自己的一個解決問題的思維方式。然后教師再對這個問題解答進行相應的補充和解釋說明，學生們可以將自己的解答問題的思路和教師的思路進行對比，從而形成一個更加高效的解題思路。而學生們在這個過程中，不僅可以得到自我解題思維能力的提高，還可以從教師的解題思路當中獲取更多的啟示。

總而言之，要想在小學數學教育中尋找更多的教學方法，推進高效課堂建立，教師就必須要跟學生們處理好師生關系，時刻保持著一種比較良好的師生關系，有利于學生們對于教師的喜愛轉移到對于這門科目的喜愛當中來，從而增強他們學習這門科目的興趣和積極性。這在一定程度上也有利于教師教學工作的開展和教學任務的完成，從而使得學生們能夠把教師所傳授的所有知識得到有效的吸收;也可以更好地根據教師的教學方法，進行自身的思維能力的鍛煉和解題思路的培養。

參考文獻

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