芻議數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

黃順榮

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)為義務(wù)教育階段的重要科目，所以教師開展課程教學(xué)需要根據(jù)課程要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過改進(jìn)自己的授課方式方法，這樣才能保證小學(xué)生能夠更好的開展課程學(xué)習(xí)，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) ?核心素養(yǎng) ?教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.021

我國(guó)近年來教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度增強(qiáng)，根據(jù)新課程改革的基本要求，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更為明確。在現(xiàn)代社會(huì)背景之下，文化知識(shí)積累是個(gè)人學(xué)習(xí)所需，而學(xué)科所培養(yǎng)出的能力是能夠伴隨學(xué)生終身的，所以為了提升學(xué)生的個(gè)人能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必然要將課程教學(xué)模式改進(jìn)，從而給學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)期間，將有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能以及思想方法形成，學(xué)生能夠在這種教學(xué)模式培養(yǎng)之下，逐漸產(chǎn)生一種對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用的能力。目前數(shù)學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生，教師在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課程培養(yǎng)期間，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，將學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力、思維能力、推理能力、空間想象力等全面培養(yǎng)，學(xué)生就能在課程學(xué)習(xí)期間獲得數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的綜合能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)其實(shí)就是在課程學(xué)習(xí)期間，能夠根據(jù)題目或課程內(nèi)容所需將自己的能力運(yùn)用，綜合來講就是一種數(shù)學(xué)能力，有助于學(xué)生提升自己的課程學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并將自己的學(xué)習(xí)心態(tài)或思想改變，在教學(xué)過程中教師只有加強(qiáng)指導(dǎo)，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生去理解數(shù)學(xué)課程本質(zhì)，通過能力引導(dǎo)將自己的數(shù)學(xué)成績(jī)提升。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)舉措

（一）教師重視課前準(zhǔn)備工作

數(shù)學(xué)教師基于核心素養(yǎng)下的課程培養(yǎng)，需要教師在開展課程教學(xué)期間將教學(xué)準(zhǔn)備工作全面落實(shí)。教師在備課階段，要將教材深度的研究并建立合理的課程教學(xué)目標(biāo)。在理清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)之后，才能保證將課程教育的節(jié)奏靈活把控。另外教師在教學(xué)準(zhǔn)備工作期間還要注意將自己的專業(yè)能力加強(qiáng)，拓展教學(xué)廣度與深度，對(duì)教學(xué)方法靈活選用。主要教學(xué)目標(biāo)依據(jù)就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究能力、啟發(fā)學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)，逐漸將傳統(tǒng)課程教學(xué)中的弊端突破。其次教師與可以加強(qiáng)對(duì)教輔技術(shù)或工具的利用，將現(xiàn)代化的課程教育全面落實(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的整合利用，集中學(xué)生的課程學(xué)習(xí)關(guān)注度，提升課程教學(xué)效果。

（二）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，其中最為主要的就是將學(xué)生的數(shù)學(xué)探究分析能力提升，所以教師要通過課程講解或習(xí)題引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。數(shù)學(xué)課程本來就是一科講究邏輯性、周密性的課程，小學(xué)階段教師可以從抽象化的知識(shí)教學(xué)開始，由于對(duì)知識(shí)探究是從數(shù)學(xué)知識(shí)表象開始的，對(duì)于小學(xué)生的思維過渡加強(qiáng)，教師著重提升其思維能力，結(jié)合板書與多媒體教學(xué)的模式綜合應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生順利理解概念定義，就能探究出更加有效的數(shù)學(xué)解題方法。

（三）合理設(shè)置教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生探索欲望

數(shù)學(xué)教師在設(shè)置教學(xué)流程期間，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生擁有數(shù)學(xué)思考的方式，就能積極主動(dòng)的探索知識(shí)內(nèi)容。教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，將學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大，使其具備帶著問題去思考數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，經(jīng)過這樣的全方位培養(yǎng)，學(xué)生就能將自己的課程學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師利用巧妙的設(shè)置問題形式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在此期間教師需要把控設(shè)置疑問的層次，學(xué)生在正確的思維能力引導(dǎo)之下，就會(huì)養(yǎng)成積極有效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)師生之間的溝通交流，建立良好學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，教師需要注重良好課程學(xué)習(xí)氛圍的建立，與以往課程教學(xué)有所不同的是，教師要將學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體位置體現(xiàn)出來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，才能保證課程學(xué)習(xí)的氛圍積極有效。教師在開展學(xué)生的課程教育與引導(dǎo)期間，可以注意與學(xué)生之間的合理有效的溝通，放低自己的姿態(tài)去參與學(xué)生的問題探究之中。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，合理展現(xiàn)自己的想象力與創(chuàng)造力，這樣的良好課程學(xué)習(xí)氛圍建立起來，學(xué)生才能將自己課程學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

教師對(duì)教材內(nèi)容深度探究以后不難發(fā)現(xiàn)，教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與圖片緊密結(jié)合，需要教師的合理表述或情境導(dǎo)入。利用生活化的課程教學(xué)形式，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系性加強(qiáng)，這樣學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力與感知能力，加上教師合理設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問題內(nèi)容，學(xué)生也能在豐富的課程內(nèi)容探究過程中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的良好認(rèn)知。對(duì)與日常生活中的食物、購(gòu)物、物體形狀等問題的探究，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，學(xué)生就能在切實(shí)體驗(yàn)中，獲得數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

（五）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)評(píng)價(jià)工作

以往數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生開展課程教學(xué)評(píng)價(jià)，一般都會(huì)通過考試的方法進(jìn)行。但在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)課程教學(xué)期間，教師需要注意的是學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平都是不盡相同的，教師只有展開分層次、合理化的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能將課程評(píng)價(jià)的積極作用發(fā)揮出來。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)期間，可以多方位的進(jìn)行。結(jié)合考試成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等過個(gè)方面，多方位的展開學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。由于班級(jí)學(xué)生的成績(jī)差異化較大，教師要注意給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或批評(píng)引導(dǎo)，對(duì)于后進(jìn)生、優(yōu)等生采取不同的教育與培養(yǎng)方式，避免成績(jī)較好的學(xué)生出現(xiàn)自負(fù)的情況，而后進(jìn)生則因?yàn)榻處煹摹袄溲岳湔Z(yǔ)”逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致自己的數(shù)學(xué)核心能力提升受到了嚴(yán)重阻礙，影響個(gè)人的未來發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革期間，需要全面考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中，對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)所需要注意的環(huán)節(jié)，將自己的傳統(tǒng)課程教學(xué)形式改進(jìn)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)之中。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、推理能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)，有助于學(xué)生意識(shí)到自己在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，需要加強(qiáng)自己的核心素養(yǎng)提升，掌握合理、有效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法，這樣才能為自己的高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)

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