淺談大學英語教學改革時對網絡教學的應用

劉曉川

摘要：英語學科一直是高校教學中的重點學科之一，因此，合理的運用網絡教學展開大學英語教學改革工作，有助于提高大學教改效果及教學質量，對改善學生對英語知識的理解、運用水平也具有幫助。

關鍵詞：大學英語；教學改革（教改）；網絡教學；好處；應用

引言：網絡技術、信息技術等先進科學技術的完善、發展，推動了教學改革工作的開展。本文，將針對網絡教學在大學英語教學改革中的應用進行研究。

（一）大學英語教學改革時運用網絡教學的好處

1、提高了教學趣味性

在大學英語課堂中采用網絡教學模式，有助于豐富課堂教學內容、創設逼真的教學情境，能夠使學生得到更多的學習資源，有助于為學生學習活動的開展提供輔助性幫助，從而改善了課堂教學趣味性，激發了學生主動學習意識。

2、存在重復性特點

大學英語知識枯燥難懂，重難知識點較多，影響了學生的學習積極性。教師通過對網絡資源的利用，將各章節重難點知識做好分類、劃分后，可上傳至網絡學習平臺供學生反復觀看學習，這樣有助于為學生培養自主學習意識、提高學生對重難知識點的理解運用水平。

3、存在自主性

網絡教學更加強調學生的自主性，教師通過運用網絡資源完成情境建設，可以吸引學生主動參加教學活動，在活動中有助于學生更好的理解英語知識內涵。同時，網絡教學還為學生課下復習鞏固知識提供了便利渠道。

（二）大學英語教學改革中運用的網絡教學

1、在大學英語教學改革中合理運用微課

大學英語教師利用微課資源展開教學，有助于吸引學生學習目光、激發學生學習興趣，對樹立學生“課堂主體地位”具有幫助；同時，還能提高學生的問題解決及知識理解運用能力。

首先，做好課前的預習準備動作。在展開英語微課教學前，教師要對即將教學的內容進行預習，這樣有助于教師結合教學內容、目標等合理的制作微課資源。同時，教師還要及時的上傳制作好的微課資源，并要求學生觀看資源進行預習，這樣有助于學生盡早掌握重難點知識，并明確自身遇到的問題。①教師要掌握微課意義。微課的主體是教師，教師可以結合教學內容及目標，去網絡搜集視頻、音頻、圖片等資源，然后結合相關資源利用視頻錄像設備將自己對搜集到的資源進行講解的過程錄制下來，時長為5～8min左右。之后，教師應在班級QQ群、微信群、網絡平臺上上傳微課資源，供學生提前預習。②教師應及時上傳視頻，并要引導學生按時觀看微課視頻資源，要叮囑學生學習重難點知識、明確自己不理解的只是難點，然后在下次上課時集中解決。比如，教師在Unit1的TextA閱讀內容教學中，可提前上傳微課視頻，在視頻中結合圖片等資源對重難點詞匯進行講解，激發學生學習興趣，然后在視頻末端為學生設置“自主查詢生詞含義”等任務，為學生培養主動學習意識。[1]

其次，做好課堂教學控制。大學英語教師為學生提供完微課資源進行學習后，可在QQ等平臺搜集學生遇到的問題，并適當的為學生解難答疑。接著教師要在次日上課中對基礎性的單詞含義、語法用法等問題進行集中講解。同時，教師要重視對閱讀原文等延伸性知識的解析教學，這樣有助于豐富學生的英語知識儲量。鑒于學生課前事先對重難點知識有所困惑的狀況，教師便可以有目的性的為學生講解知識、解答疑惑，這樣不僅能夠提高課堂教學效率，還能為學生培養良好的自主學習、問題探究能力。

最后，重視課后復習引導。學生利用微課資源學習時可以反復觀看教學內容，在重難點知識處可以任意暫停、倒放、反復觀看。所以，教師還要錄制、壓縮課堂教學教學視頻資源，方便學生對課堂中沒有有效理解的知識進行學習。鑒于微課短小精干的特點，錄制、制作課堂微課視頻，有助于學生更好的復習、理解相關知識。錄制的課堂教學視頻涵蓋了當堂課教學所有的重難知識點，雖然知識點較全，但是時間太長，優勢、劣勢共存。但是，新錄制的課堂教學視頻，有助于未能有效理解課堂知識的學生自主學習、復習相關知識，對幫助學生培養主動學習及問題探究能力具有幫助。而有效掌握了課堂知識的學生，可以利用教師上傳的短小微課視頻資源有針對性的復習當堂課所學的重難知識點，這樣不僅節省了復習時間，還提高了學生的自主學習效率。

比如，大學英語教師在Unit2的Background：《Inaugural Addresses》一課教學中，教師可以上網搜集和教學內容有關的影音圖片等資源，然后親自錄制由教師結合影音資源對重難知識點講解的視頻，待學生觀看完視頻后，在課上結合重難知識點及學生遇到的問題進行教學。同時，教師還可以錄制課堂教學視頻，并結合課前錄制的短小微課視頻，供學生課后復習。[2]

2、大學英語教學利用網絡教學提供改革動力

首先，教學內容可理解網絡教學加以豐富。教師運用網絡教學手段授課，能夠豐富教學內容、提高學生對西方文化、歷史背景等知識的理解程度；同時，借助網絡完成情境創設，還可以激發學生學習興趣。比如，教師在講解閱讀原文《Cultural differences between Britain and Spain》時，文章中提到“我的西班牙朋友只會說一點英語，他們認為“空缺”的意思是“假期”，這是因為西班牙語單詞對于“假期”是“vacaciones ”。所以，“VACANCLES”代表他們并未去房子內，其英文含義為“存在免費客房”。接著觀察我朋友進入的房內，有個“NOVACANCLES”醒目的牌子，英文含義為“該房主未出去度假”。在閱讀教學中，若學生缺乏西方文化背景知識，就無法理解其表達的含義。所以，教師應利用網絡資源、信息技術，做好情境創設，為學生普及中西方文化不同點，從而幫助學生更好的理解原文含義。[3]

其次，對多媒體設備合理運用。在大學英語教學中運用多媒體設備，有助于為英語教學改革提供良好的動力。比如教師可以通過多媒體播放英美劇的方式，幫助學生了解西方文化。比如，教師在大學英語教學中，可利用多媒體投影設備為學生播放《老友記》、《傲慢與偏見》、《吸血鬼日記》等電視劇，然后要求學生邊看邊學習、記憶喜歡的英文對話及臺詞，這樣有助于提高學生的聽力水平、改善學生的發音準確性等。與此同時，合理運用網絡教學手段及相關的信息資源，有助于活躍課堂教學氛圍、改善課堂教學水平、實現課堂教學目標、提高學生對英語知識的理解運用水平，還有利于全面強化學生的英語綜合素養。

結束語：總之，將網絡教學積極的引入大學英語教學改革中進行運用，有助于改善課堂教學氛圍、激發學生學習積極性、提高課堂教學效果等。因此，在大學英語教改中應用網絡教學具有較高實用性。

參考文獻：

[1]網絡環境下大學英語教改實踐與分析[J].趙紅霞.課程教育研究.2017（11）

[2]淺談網絡教學在大學英語教改中的運用[J].張晶.湖北函授大學學報.2016（23）

[3]網絡教學在大學英語教改中的運用[J].張國勇.課程教育研究.2017（04）