博物館研學旅行課程開發與實踐

宋云

摘要：文旅融合后研學旅行的推進，使得各類研學項目如雨后春筍般的開展起來。而博物館作為研學項目的重點對象，對助推研學教育的開展起到了非常重要的作用。在博物館內藏有著大量的文物，從不同方面展示著我國優秀的歷史文化，對學生的學習、認知、思想等方面起到了很好地引導作用，不僅可以豐富學生對我國歷史文化的認識，也優化了學生的三觀，對學生的全面發展起到了不可忽視的作用。本文就貴州省博物館進行了研學旅行課程的開發與實踐探討。

關鍵詞：博物館;研學旅行;課程開發

研學是博物館傳播歷史文化的重要方式之一，是面向社會公眾進行綜合素質教育的文化旅游活動，將博物館與自身資源整合成課程體系，是研學教育的關鍵環節。在2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，指出要把優秀傳統文化融入生產生活，大力發展文化旅游，充分利用歷史文化資源優勢，規劃設計推出一批專題研學旅游線路，通過對文物的認識與探究，為游客積淀深厚的文化底蘊，也為素質教育增添新的內容和方式，讓游客走進自然、走進社會、將書本知識與實際相結合，利用這一條件優勢，把博物館打造成學生研學旅行的實踐教育基地。

1 博物館研學旅行課程開發的重要性

1.1 有利于提升學生的核心素養

博物館作為公共服務機構，其中不僅庫藏著豐富的文物，也蘊藏著豐富的教育資源。說到旅行人們常會想到風景名勝和旅游景點，如今隨著時代的發展，博物館研學旅行成為了旅行項目的核心內容，也是人們進行自我素質優化、文化水平提升的有效途徑，將學校教育和文化旅游進行有效的鏈接，繼而實現學校“課堂教育”、博物館“實物教育”和文化遺產“實地教育”三者的有機統一，帶領學生走進博物館，并借助場館資源開發專題課程，以提升學生核心素養，使得學生在觀展的過程中理解從古至今人與自然，人與社會的關系，在潛移默化中受到歷史文化的熏陶。

1.2 有利于提高學生的道德品質

對于博物館的研學旅行課程而言，是國家、地方、學校三級課程的管理實施，也是實現立德樹人根本任務的重要途徑。就拿貴州省博物館來說，作為綜合性省級博物館，其中珍藏著許多稀世文物。例如館藏東漢銅車馬，它是東漢時期的銅鑄文物，為一車一馬，由頭、耳、勁、軀、尾、四肢等11段分鑄組合，用了17個銷拴固定。車為駕馬、輪與軸、車廂與蓬蓋三部分的結構，展現駿馬昂首欲奔的英姿。這件文物不僅構思獨特、姿態生動，也蘊藏著極為豐富的史學知識和文物內涵。基于此研學活動可以聯系中外歷史上的馬文化進行深刻的對比，認識東漢時期盤江流域的社會、經濟、文化，對貴州的悠久歷史淵源進行深刻的認識與研討，從而汲取中華優秀傳統文化的思想精華，培養學生的家國情懷和優良的品質，實現博物館研學旅行課程的優質特性。

2 博物館研學旅行課程開發的實踐策略

2.1 專家引領優化研學旅行課程的建設

博物館研學旅行作為旅游和教育的結合，為教師的教學開辟了育人新思路。在博物館中不僅有優良的環境素質還有豐富的文物展品，作為歷史、文化、藝術、科學等價值的有效結合，文物是對當時人類社會政治、經濟、軍事、文化、生存狀況等各方面的綜合反映，也是博物館研學課程項目開發的重點內容之一。而博物館研學里的“學”體現在博物館教育功能的不斷延伸。在知識經濟時代，博物館的傳統理念受到了巨大影響，它不僅僅是文物藏品的存放處，也是社會大眾的文化教育場所，這就要求博物館從業者要不斷研究與解讀文物信息，充分利用博物館專家為學生拓展知識，使得學生在開放的環境下得到自我文化的提升。再例如藏品《貴州工人快報》，專家可以為學生講解貴州當時的戰況，讓學生了解貴陽的解放歷史。在快報信息中分別由“貴州解放了！解放軍整隊入城，全市人民狂熱歡迎、心底的話、貴州工人的呼聲、三十萬人的笑聲”等板塊內容組成，通過專家生動詳細的講解，從而激發學生的愛國情懷。

2.2 校館聯合開發推動研學旅行課程的建設

博物館研學旅行課程的開發要得到良好地發展，不僅要有專家引領還要有學校的大力配合，通過學校教師、學生和館內專業人員對博物館進行實物性的研究，從而實現博物館課程研發的有效性。通過博物館研學推動學校文化的發展，也使課程改革得到深刻的落實。在學校文化和博物館資源進行課程研發與學習的融合，使得每一位學生在博物館研學過程中都能學有所獲。

博物館教育作為為社會公眾共享文化的資源平臺，要接受不同年齡段、性別、工作、階層的觀眾，注重教育全民性及廣泛性，弱化社會差異，培養學生良好的道德觀。就比如在博物館內會看到很多有關紅軍的物品，如“紅軍橢圓五星手榴彈、紅軍送飯用的竹籃和飯碗”等文物，可以充分利用這一資源展開校館聯合，為學生講授有關“貴州女紅軍”的故事，加深學生對紅軍文物的認識與了解，讓博物館的公益屬性得到有效的開發與運用，讓研學群體充分感受文化魅力，增強文化自信，從而培養學生的紅軍精神。在拓寬課程知識的深度與廣度下，潛移默化中培養學生“愛家鄉、知文化、傳精神”的優良品質，讓教育真正地鮮活起來。

2.3 多元化研學體系助力博物館文化傳播

為了更好地適應市場規律，博物館研學可采用產品經營理念，結合自身資源優勢，開展市場營銷的品牌體系建設，讓博物館成為模塊化的學習基地，通過菜單結構式的服務，讓游客通過博物館研學體系得到自我能力的提升。如結合展覽開展民族盛宴@貴博、飄香的歷程@貴博、海絲風韻@貴博等系統化的服務形式，為研學者提供多元化的選擇。通過研學活動路線的規劃，由點成線，最終形成博物館研學區域，將文化旅游線路上的文化遺產點或博物館結合起來，打造獨具風格的研學課程，讓參與者游有所得、學有所思，同時也傳播了貴州的地域文化。

3 結語

對于博物館研學旅行課程的開發與實踐，可以充分利用博物館這一有效資源，通過專家講解、校館聯合等策略推動研學旅行課程的開展，使得學生在博物館研學的過程中學有所獲，從而有效提高學生的素質教育，讓博物館的價值得到有效的體現，使得學生對我國歷史文化發展有深入的了解。

參考文獻：

[1] 劉世斌.開發博物館課程，讓學生在研學旅行中開展深度學習[J].中小學教師培訓，2018（07）.

[2] 佚名.開發博物館課程，讓學生在研學旅行中開展深度學習[J].中國民族博覽，2019（03）.

（作者單位：貴州省博物館）