基于核心素養的高中信息技術教學探究

唐儷莉

摘要：當前，我國互聯網信息技術飛速發展，教育界越來越重視對學生信息技術方面的培養。在高中階段的信息技術教學，其核心素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等四個核心要素構成，這就要求高中信息技術教師在教學過程中要使學生充分領會該學科的核心素養內涵，不斷落實四個核心要素，全面提升高中生的信息技術核心素養。在此背景下，本文主要想探討基于核心素養下的高中信息技術學科教學的有效策略。

關鍵詞：核心素養;高中信息技術;教學研究;具體策略

在新課程標準中，高中信息技術課程的目的是以培養學生的信息素養為主，幫助學生掌握信息技術核心素養的4個基本要素，將課堂知識與生活實際相結合，活學活用，練就解決學習和生活中實際問題的本領，以及塑造正確的信息社會價值觀以及責任感。在高中信息技術課堂教學中，教師應在教材內容的基礎上，不斷創新教學方式，激發學生的自主探究能力，鼓勵學生自主學習，著重培養學生在信息技術方面的實踐能力，使信息技術課堂變得更有效、更高效。目前，我國高中信息技術教學存在著許多問題，例如家長、學生、學校等各方面對信息技術教學不夠重視，學校對信息技術課時設置不足、不合理，師資力量不足等問題。本文針對這些現狀力求探索如何改善。

1 鼓勵學生獨立預習，促進生成自主意識

預習有利于保障課堂教學的實效性，更有利于課堂教學實施順利。學生預習充分，可以帶著預習中遇到的問題著重聽課，提高學習效率，還有助于活躍課堂氣氛，激發學生在課堂上的主動性。反之，學生預習不充分或者根本就沒有預習，那么教學進度將會減慢。因此，預習對于信息技術的促進作用非常明顯，教師需要對此高度重視，不斷引導學生獨立自主的完成預習，培養學生養成預習的好習慣。例如，在教學“信息技術及其發展”一節時，教師可提前布置預習要求：梳理信息技術發展的歷史，對發展趨勢做到心中有數。學生想要達到預習要求，就要對教材內容進行至少兩遍的閱讀，第一遍帶著預習問題先對教材內容進行熟讀，第二遍將相關知識點進行梳理，整理出信息技術的發展脈絡。在預習中，主動性強的學生變會搜集其他相關報道進行知識補充，讓自己的知識儲備不斷豐富。因此，教師在要求學生進行預習時，不止是單單口頭說一句“預習下一節課內容”，而是要針對該節課提出相關預習問題，讓同學們帶著問題去預習，這樣才能夠在課堂上達到事半功倍的效果，不但能培養學生的信息意識，還能促進學生信息技術核心素養的提升。

2 設置任務引領學生，讓學生生成計算思維

興趣是最好的老師，這句話放在高中信息技術教學上同樣成立。如何培養高中生對于信息技術主動探索的欲望，需要教師在設置學習任務時摒棄傳統的、枯燥的、乏味的任務，讓任務多一些趣味化、差異性、精簡性和可操作性等。同時，在布置學習任務時，不但要考量教學目標與任務的關系，還要讓學習任務能體現知識結構不框架，幾個學習任務之間需要聯系密切。如此趣味性強的學習任務才能吸引學生的關注，激發他們學習的主動性、積極性。例如，在教學“操作數據庫”時，教師可以引導學生想象一下生活中哪些地方需要用到數據庫操作系統，并針對學生的認知情況，設計相關學習任務查詢分為幾類？每一類查詢具有什么特點？查詢的條件有哪些？等等。利用學生的求知欲、探索欲，將學習活動以任務形式展現，讓學生邊探索邊學習，不斷促進學生計算思維的發展。

3 利用有效合作，促進學生實踐能力發展

近年來，合作學習已成為教學模式的一大亮點。在高中信息技術教學中，教師應審時度勢，在合適的教學時間中將教學重點、難點呈現，讓學生以合作的方式去研究問題、解決問題。合作學習的方式多種多樣，根據不同教學內容可以讓學生自由合作，也可以分組合作甚至全班合作等等，將合作的價值充分體現，促進學生信息技術實踐能力的發展。例如，在教學“世界文化遺產之旅”的綜合活動課時，教師可將學生分組布置相關任務，每組同學可根據本組學生的愛好興趣、技術水平等自由討論確定選題，制定相關計劃，提交電子相冊或分析文章等結果。合作學習需要教師根據教學需要優化處理其內容、形式，構建多元化的合作體系，確保合作學習的有效性，不斷提高學生信息技術方面的核心素養。

4 結語

在高中信息技術教學中，教師應采用多種教學模式多元化引導學生學習，不斷挖掘學生對信息技術學科的主動性、積極性，例如布置預習任務，讓學生帶著問題有效聽課，布置趣味性強的學習任務，鼓勵學生自主合作學習等等，都有利于培養學生自主探究能力，有效提升高中信息技術的課堂效率，保證課堂教學的順利進行，促進學生信息技術核心素養的發展。

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（作者單位：重慶第二外國語學校）