小組合作在小學(xué)中年段英語課堂上的運用

楊理輝

摘 要：小組合作的教育教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更快的學(xué)習(xí)和掌握知識，小學(xué)中年段的英語課堂教育方式也開始被列入探討和創(chuàng)新的范疇。針對小學(xué)中年段的英語課堂運用小組合作的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力，小學(xué)生之間互相幫助、共同進(jìn)步。在不斷探討和學(xué)習(xí)中互相糾正學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程的進(jìn)步。在運用小組合作教學(xué)方式的時候，同時需要注意維持和管理好課堂紀(jì)律，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境。小學(xué)生也要自覺，并且積極的參與到小組學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中。本文通過探討小學(xué)中年階段的教育方式為出發(fā)點，認(rèn)真分析小組合作教育方式的優(yōu)缺點。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)中段英語;運用

引言：

小學(xué)中年階段的英語教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到基礎(chǔ)性作用，在小學(xué)中年階段的英語教育上運用合作的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，更好的發(fā)揮小學(xué)生的能動性，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。小組合作在小學(xué)中年課堂教育上是很有必要的。對于小學(xué)中年階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了一些簡單的英語交流方式，學(xué)生可以借助教師輔助獨立學(xué)習(xí)英語。小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相討論和交流能夠幫助學(xué)生更快更好的掌握知識點。在采取小組合作教育方式的同時教師需要做好課堂氛圍的管理，避免課堂混亂，同時做好配合，幫助學(xué)生。

一、小組合作對小學(xué)中年級英語課堂教學(xué)的意義

小組合作在小學(xué)中年課堂教育上具有絕對性的意義，尤其是針對小學(xué)中年的英語教學(xué)來說發(fā)揮著重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)英語對學(xué)生來說可以互相學(xué)習(xí)、糾正發(fā)音，學(xué)生之間同樣可以互相對話，鍛煉英語口語能力。英語學(xué)習(xí)不僅是簡單的背誦，口語學(xué)習(xí)也是很重要的。同時也可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識、互幫互助的品質(zhì)。通過小組合作，學(xué)生之間同樣也可以進(jìn)行討論和探討學(xué)習(xí)英語的方式，互相之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對其他科目的需要也有很重要的意義。

二、小組合作的分析和運用

（一）合理的分組計劃

假設(shè)運用小組合作的方式，進(jìn)行小學(xué)中年階段英語課程的學(xué)習(xí)，必然需要合理的劃分小組成員。合理的小組分配方式才能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師需要有針對性的對學(xué)生進(jìn)行分析，合理的安排學(xué)生小組。并且每個小組需要分配一名組長和副組長幫助和監(jiān)督學(xué)生，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行小組劃分。學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生幫助和帶動學(xué)習(xí)稍微落后的學(xué)生，起到一定的鼓勵和帶動作用。教師分組的同時需要考慮全面，各方面因素都會對小組合作產(chǎn)生影響。與此同時形成一定的制度，小組之間定期進(jìn)行調(diào)換，組長和副組長也進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣也能讓其他學(xué)生體驗組長的責(zé)任，增加學(xué)習(xí)的動力。

（二）中年級英語課堂上的運用

1.制定合作任務(wù)

小組合作的前提和基礎(chǔ)就是需要制定合作任務(wù)。合作任務(wù)也是小組合作過程中必然實現(xiàn)的要求，教師需要在整個教育教學(xué)過程中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的好處，制定合作任務(wù)。比如小學(xué)四年級上冊英語課文湘魯教版中第八單元Where are you from中對countries的教學(xué)，教師可以在上課前，將學(xué)生按照計劃分組，并分配小組任務(wù)。教師根據(jù)國家七大洲的范圍分組，學(xué)生分為7組，學(xué)生搜集各自負(fù)責(zé)范圍內(nèi)國家名稱的英文，然后進(jìn)行匯總，并準(zhǔn)確無誤的交給組長和副組長。然后組內(nèi)成員進(jìn)行討論，形成報告。這樣不僅鍛煉學(xué)生的自主搜集能力，又鍛煉團(tuán)隊合作能力[1]。學(xué)生也可以進(jìn)行前期預(yù)習(xí)，增強(qiáng)記憶和掌握知識點能力。

2.小組合作實踐

小組合作實踐過程就是如何進(jìn)行組內(nèi)合作的過程以及如何進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)的過程。比如，講解湘魯版小學(xué)四年級下冊英語課文第八單元“How much is it”購物對話場景時，學(xué)生小組之間可以互相扮演角色，進(jìn)行分角色學(xué)習(xí)。有的同學(xué)扮演顧客，有的同學(xué)扮演老板。學(xué)生個小組之間內(nèi)部成員互相之間進(jìn)行交流，互相之間鍛煉口語對話。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞能力，同時可以鍛煉學(xué)生的口語。情景化的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生的記憶能力，更好的記憶知識點，學(xué)生掌握知識更加容易。同樣避免學(xué)習(xí)過程中的枯燥感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)中年階段的英語課堂，很多課堂內(nèi)容都可以分組進(jìn)行，學(xué)生之間互相對話。

（三）小組合作評價

在小組實踐的過程中，互相之間比較熟悉和了解。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候小組內(nèi)可以互相評價。組內(nèi)互相之間進(jìn)行檢查，一個學(xué)生讀漢語，另外一個學(xué)生背出相應(yīng)的英語讀音并且書寫出來。小組之間可以互相聽寫檢查、朗讀檢查，互相之間進(jìn)行評閱和比較，評價和糾正各自的錯誤。這樣互相之間的評價制約方式有益于學(xué)生之間共同進(jìn)步、取長補(bǔ)短[2]。

三、結(jié)束語

小組合作的教育教學(xué)方式對小學(xué)中年階段的英語學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響和重大意義，學(xué)生之間不僅可以互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，同時可以互相監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步[3]。小組合作的過程中同樣需要規(guī)避一些風(fēng)險，不能小組之間組合混亂、不學(xué)習(xí)，互相造成壞的影響。要有科學(xué)合理的分組計劃，合理的合作任務(wù)、合理的小組實踐、正確的評價標(biāo)準(zhǔn)[4]。用正確的方向引導(dǎo)學(xué)生，通過小組學(xué)習(xí)取得重大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]蕭智敏. 淺談小學(xué)中年段英語話題教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)“說”任務(wù)的設(shè)計[J]. 校園英語， 2018（7）： 90-91.

[2]李麗. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用探析[J]. 校園英語， 2017（6）：162-162.

[3]施蘊恬. 小組合作在小學(xué)中年段英語課堂上的運用[J]. 考試周刊， 2018.

[4]孫星. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J]. 知識窗（教師版）， 2017（8）：82-82.