試論轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的策略

盧風(fēng)靈

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因是多方面的，有來(lái)自家庭的，也有來(lái)自社會(huì)的，還有來(lái)自學(xué)校的。因此，作為教師，要深挖數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因，通過(guò)尋找問(wèn)題的根源，對(duì)癥下藥，因材施教，幫助后進(jìn)生不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的出現(xiàn)，有的是因?yàn)榧彝?，有的是因?yàn)樯鐣?huì)影響，有的是學(xué)生個(gè)體先天原因。無(wú)論是哪方面的原因，根據(jù)教師有針對(duì)性的指導(dǎo)和教育都是可以得到有效改善的。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，因此，我們教師在備課、授課的同時(shí)一定要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，及時(shí)教育后進(jìn)生，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)、人格的健全以及思維智力水平的正常發(fā)展。我認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作。

一、培育學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在課堂上可讓學(xué)生們玩一些猜數(shù)字謎、數(shù)學(xué)小魔術(shù)等，引導(dǎo)他們通過(guò)觀察領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。有趣的游戲會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生（包括后進(jìn)生）的學(xué)習(xí)興趣，使其從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，筆者班上有一位學(xué)生，從一年級(jí)到五年級(jí)，數(shù)學(xué)成績(jī)可謂“節(jié)節(jié)敗退”，到四、五年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)基本上都不及格，直到六年級(jí)上學(xué)期，成績(jī)依然沒(méi)有提高。一次偶然的機(jī)會(huì)，他通過(guò)玩數(shù)學(xué)小游戲，喜歡上了數(shù)學(xué)。六年級(jí)下學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，筆者布置了幾道數(shù)學(xué)題，他用從未有過(guò)的速度很快完成了解答，并且比平時(shí)那些優(yōu)秀生用時(shí)還少，也全部答對(duì)了。當(dāng)時(shí)筆者不相信是他自己做的，但是他的課桌里并沒(méi)有任何相關(guān)資料。于是，筆者就讓他再演示一遍，結(jié)果和剛才的答案完全一樣。接著，筆者請(qǐng)他說(shuō)出解題思路。讓人意想不到的是，他把每一個(gè)步驟都說(shuō)得清清楚楚。于是，筆者當(dāng)著全班學(xué)生的面，表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)給他獎(jiǎng)勵(lì)了一顆“進(jìn)步之星”。從那以后，只要他有點(diǎn)滴的進(jìn)步，筆者就表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他……使他保持了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并逐漸愛(ài)上了數(shù)學(xué)。

興趣是最好的老師，是求知的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)更用心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就會(huì)讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而有成效。而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和引導(dǎo)。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣

后進(jìn)生往往有許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如抄別人的作業(yè)、解答問(wèn)題比較隨意等，這也是他們成績(jī)無(wú)法提高的重要原因之一。因此，教師要幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

要培養(yǎng)后進(jìn)生良好的作業(yè)習(xí)慣不是一件容易的事。后進(jìn)生常常不能按時(shí)完成作業(yè)，有的還抄襲別人的作業(yè)。為了讓后進(jìn)生改掉這些“毛病”，能夠獨(dú)立完成作業(yè)，可以要求他們只完成自己會(huì)做的題目，能完成多少就完成多少，量力而行。但有前提條件：必須獨(dú)立完成并書(shū)寫(xiě)工整。只要他們能達(dá)到這兩個(gè)要求，教師都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，他們就會(huì)樂(lè)于完成作業(yè)，并逐漸找回自信，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。接下來(lái)，再對(duì)他們循序漸進(jìn)地逐步提高要求，爭(zhēng)取每次作業(yè)都能多完成一些任務(wù)或多一點(diǎn)進(jìn)步。若做錯(cuò)了，也要耐心指導(dǎo)，并多多鼓勵(lì)，為他們能夠獨(dú)立完成作業(yè)“鼓舞士氣”。

2.培養(yǎng)后進(jìn)生良好的答題習(xí)慣與態(tài)度

后進(jìn)生在解答問(wèn)題時(shí)往往態(tài)度隨意，不能認(rèn)真審題，也缺乏規(guī)范解答的習(xí)慣。筆者曾對(duì)班上兩位水平相當(dāng)?shù)暮筮M(jìn)生做過(guò)一次轉(zhuǎn)化測(cè)試。在一次摸底考試的前一天，筆者特地與其中一位學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單交流，對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，跟他約定了一個(gè)70分的目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)要“字跡工整、認(rèn)真讀題、相信自己”，還向他承諾，只要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆“進(jìn)步之星”。在這次考試中，這兩位學(xué)生的成績(jī)差別很明顯，與教師交流過(guò)的后進(jìn)生考了79分，另一位學(xué)生只考了56分。

雖然這只是個(gè)案，但是對(duì)這兩位后進(jìn)生的考試情況進(jìn)行分析后，仍然可以認(rèn)為培養(yǎng)后進(jìn)生良好的答題習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成也是非常重要的。

三、落實(shí)情感交流

在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，教師要真心地關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，以平易近人的態(tài)度與學(xué)生交談，切忌以高高在上的、教訓(xùn)式的口吻來(lái)交流。對(duì)于與后進(jìn)生的交流，教師要多用肯定、贊賞的語(yǔ)氣、態(tài)度。這就需要我們?cè)谌粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中多觀察了解學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論是學(xué)習(xí)上、運(yùn)動(dòng)上還是為人處世上，只要有一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，我們就要多加肯定與贊賞。這種肯定式的交談是有效開(kāi)展交流的敲門磚。這會(huì)讓學(xué)生感受到教師在關(guān)注你、在關(guān)心你，從而讓學(xué)生想交流、敢交流。肯定、贊賞也是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，改變學(xué)生破罐子破摔的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)。這就為我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生做好了基礎(chǔ)。

情感交流的主要目的就是為了了解，為了我們的工作更有針對(duì)性。俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”只有充分的了解，我們才能有針對(duì)性地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉?lái)開(kāi)展思想教育工作。情感交流除談話的方式外，我們還要善于運(yùn)用觀察的方法來(lái)了解學(xué)生，在生活學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多注意學(xué)生的一言一行，看他們喜歡什么，討厭什么，擅長(zhǎng)什么。同時(shí)，我們還要了解學(xué)生的家庭情況、交友情況，以及家長(zhǎng)的教育方式方法、管教態(tài)度等等。我們了解的越詳細(xì)，情感教育就越能落實(shí)到位。

四、家校相互配合

蘇霍姆林斯基曾形象地把家庭和學(xué)校比作兩個(gè)“教育者”，他認(rèn)為這二者不僅要行動(dòng)一致，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著同樣的信念。而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更是需要家長(zhǎng)們的積極配合。目前，家庭教育的重要性引起了人們的廣泛重視，但社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的教育還未能完全統(tǒng)一，存在一些脫節(jié)現(xiàn)象。特別是家庭教育和學(xué)校教育在目的、手段、態(tài)度等方面還不能很好地協(xié)調(diào)一致，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不利。

筆者剛來(lái)到執(zhí)教學(xué)校時(shí)，被安排教四年級(jí)某個(gè)班的數(shù)學(xué)，該班有四個(gè)后進(jìn)生。在四年級(jí)的第一學(xué)期，這四位學(xué)生沒(méi)有一次能夠在考試中及格。其中有一位學(xué)生，不但基礎(chǔ)薄弱，領(lǐng)悟能力也較差。而其他三名學(xué)生只是基礎(chǔ)較差，接受或理解能力還是可以的。于是，筆者就跟這四位學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，與他們交流了孩子的情況。其中有三位學(xué)生的家長(zhǎng)都很配合，每天會(huì)在家中督促孩子完成作業(yè)。特別是那位領(lǐng)悟能力差的學(xué)生，家長(zhǎng)更是用心，經(jīng)常讓教師多布置一些作業(yè)。在課堂上，筆者也盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓這四位學(xué)生多發(fā)言、多表現(xiàn)，還分別給他們?cè)诎嗬镎伊艘晃怀煽?jī)較好的同學(xué)做“小老師”進(jìn)行課后輔導(dǎo)。在家校共同配合下，這四位學(xué)生的成績(jī)慢慢有了變化。在六年級(jí)的畢業(yè)考中，其中一名學(xué)生考了29分（家長(zhǎng)配合較差），兩名學(xué)生考了70多分，而那位曾經(jīng)最“差”的學(xué)生居然考了89分。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，與家長(zhǎng)們的配合程度密切相關(guān)?？梢?jiàn)，家校協(xié)同非常重要。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)細(xì)致而又艱巨的工作，并不是一朝一夕的事。教師要能夠持之以恒，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這樣，才能收到良好的轉(zhuǎn)化效果。

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