探究小學低年級語文教學中語境識字教學方法

顏娟

摘 要：在低年級的小學語文教學中，主要以認識生字為主，教師應該在學生的學習過程中教會學生認識陌生字的方法，并加以有效的積累，為了能讓學生在快樂又輕松的環境下完成這一過程，教師應該加強對學生進行語境識字訓練。本文主要分析了低年級語文教學中，語境識字的重要性，促進了語境識字法在語文教學中的發展，在這一過程中，教師不僅教會了學生怎樣識字，還對學生認識陌生字的能力進行提高。

關鍵詞：小學；低年級；語境識字

引言：在對小學低年級學生進行認識陌生字訓練時，可以適當的利用語言環境，進行協助，語文課堂上語言環境的主要意義是，將課文中的語句以及段落等所要表達出的意思，通過各種教學方法，使學生進入語境教學，語境教學屬于快樂教學中的一種方式，教師可以根據學生掌握知識的能力，進行合理化教學的安排，提高低年級學生認識字的數量以及認識字的質量。

一、在建構語境激發學生自主識字

在訓練低年級小學生識字的過程中，教師可以使用故事、做游戲等形式建構語境的方法，將學生的注意力轉移到對生字進行學習上來，并加強對識字的訓練。教師還能夠運用帶有趣味性的教學形式，比如：在學習《九色鹿》這篇課文時，將課文中的生字找出來，并讓學生用自己的理解把這個字或詞所要傳達的意思表演出來，如“顏色”這個詞，學生在日常的生活者喜歡什么顏色，并說出自己衣服的顏色，激發學生在課堂上踴躍發言，增加課堂樂趣。教師還可要求低年級的小學生進行分成組，教師要求學生以組為單位，對這篇課文進行詳細的表演，通過不同的學生對此段情境的不同表演，利用這種形式很容易將低年級的小學生帶入到課文中，與此同時，學生也能在良好的環境中，進行有效的識字認字的鍛煉。在課堂上對這篇課文做特定情境的表演，將枯燥而又不容易被低年級小學生理解的內容，以一種比較活躍的方式通過有趣而貼近實際生活的表演的方法，將其表達出來，低年級的學生可以在這一過程當中，輕松愉快的理解課本上枯燥乏味的知識，又能增加學生的表達能力，培養學生的自主學習意愿，提高低年級學生識字率。

二、利用圖畫與實物創設語境

教師可以通過最直接的方式對低年級的學生進行認識陌生字的訓練，這種直接的訓練方式主要以圖畫以及實物形式出現在課堂上。在低年級語文教材中，主要以圖片與文字配合教學的形式為主，在課文中很多對于低年級的小學生枯燥乏味的文字，加上配圖后，顯得格外的生動。譬如：二年級語文上冊中《識字1》中，主要對秋色進行了細致而又生動的描寫，但那些形象的文字對二年級的小學生而言，不容易懂，但是當配上一幅秋色圖之后，再加上教師對學生的適當引導，讓學生把景色圖與課文內容進行對照時，并加以啟發，就會使教學內容更加的豐滿充滿了趣味性，容易引起學生的共鳴，用以提高低年級學生識字率。

三、設置多媒體語境互動進行教學

隨著新教學改革的實施，在語境教學理念的不斷更新中，多媒體教學已經步入了小學校園，教師可以通過各種針對小學低年級教學專門研發開始出來的課件利用媒體，以動畫或其他形式進行輔助教學，在學習低年級語文學時，可利用多媒體的影像功能，為低年級的小學生播放各種相關視頻與圖片有助于讓小學生在課堂上，對教師所教授的內容，留有更加深刻的印象，從而提升學生的識字能力。比如：《愛唱歌的小溪》這篇文章，教師可以在課堂上通過啟發式提問，“同學們，現在誰能模仿一下小溪的聲音呢？”這時就會有學生踴躍模仿，課堂氣氛活越了起來，為整個課堂增添了趣味性。

四、語境形式中的游戲教學模式

在小學教學中，因小學生的年齡比較小，他們身體還沒有完全的發育好，寫字過多不利于他們的身體發展，因此，在課堂上應該加強對課文存在的生字進行合理的識字教學，并且還要讓低年級的學生掌握生字的意思與怎樣的合理運用。教師在對課文進行講解的過程中，可以運用各種先進的教學方法，對生字的字義加以理解，并將生字的基本意義進行掌握。在最新教材大綱中明確的表明，低年級的語文教學主要以認識生字為主，盡量少讓學生做寫字練習，而且必然加大低年級學生的識字數量、識字質量以及識字的難度。教師為了科學的將識字的難度進行科學的下降，可以使用分散記憶法，對低年級的小學生實施識字訓練。教師應該以學生自己的習慣的認識生字方法進行教學，以達到讓學生認識更多生字的目的。還可以通過在課堂上與學生做游戲的方法進行教學，或者是講故事，利用硬紙板等多種教學方法，在運用這些方式進行教學時，可以加強學生對生字的記憶，便于讓學生們更快速的掌握生字的運用。在課堂上，教師可通過設置游戲情境互動進行科學的教學， 讓學生們會在游戲中充分展現自己頭腦的靈活性與反應速度。將游戲引入低年級的語文的教學中，可使小學生會到什么是輕松愉快的教學。

結束語

在新教改中，對低年級的識字教學也有詳細的指示，根據低年級學生的心理以及身體的發展特點，教學大綱要求在低年級的語文教學中，教師應該多教學生認識生字，盡量少讓學生寫字，主要是對小學生認識生字的學習興趣進行科學的培養，減輕低年級小學生的學習壓力。教師在新教程改革頒布后，也要重新對語文教學方法進行優化與改變，在進行教學的同時，豐富自身文化素養。

參考文獻：

[1]李小娟.論趣味識字法在小學低年級語文教學中的實踐運用[J].課程教育研究，2018（31）：42-43.

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