試論如何在初中英語課堂教學中創設情境

雷勛林

摘要：隨著我國教育事業不斷發展創新，越來越多的教育理論工作者與英語教師逐步關注英語教學，并且探究如何創新教學內容。傳統的英語教學方法過于重視知識的傳授，卻忽略學生實踐應用能力的培養，導致學生學習的是啞巴英語，難以開口表達交流。所以在初中英語教學過程中，教師應當進一步創新課堂教學方式，創設輕松愉悅的課堂教學情境，通過有效引導與幫助，有助于學生提高英語學習興趣，切實增強課堂教學質量。本文基于此背景下簡要分析如何在初中英語課堂教學過程中創設輕松愉悅的駕駛田徑練，提出具體的情境教學策略，及其有效提高學生的英語學習興趣，切實構建高效英語課堂，充分發揮學生的學習主觀能動性。

關鍵詞：新課程標準；初中英語；課堂教學；學習興趣；創設情境

引言：

基于新課程改革背景下開設初中英語教學，創設輕松教學情境，最重要的是調動學生的學習興趣，才能夠激發學生的英語活動參與積極性，提高學生的英語語言交流能力。由于傳統教學理念中，教師采用填鴨式教學模式，學生只能夠被動式的接受知識，久而久之便會感覺英語知識枯燥乏味，難以提起興趣。但是教師應當結合課程標準要求以及學生的認知規律，有效挖掘教材內容，創設多元化英語教學情境，才能夠加強師生之間的互動交流，提高學生的學習主觀能動性。

一、結合教材內容，有效創設情境

在初中英語教學過程中，教師應當重視因材施教教學模式的有效應用，因材施教指的是教師應當結合學生的實際學習情況，科學合理的選擇教學方式，同時應當結合教材內容創設正確的教學體系，才能夠起到良好的教學效果。例如：在英語教學時，如果教師只是盲目講解英語知識，缺乏生活經驗的有效支撐，學生難以有效理解，所以教師應當根據教材內容有效挖掘生活化元素，通過生活化教育引導，使學生能夠積極踴躍的學習，有助于提高學生的學習效率。例如：學習shopping這一單詞使教師可以引導學生討論如何為人們挑選何種禮物。教師可以先介紹自己父母的喜好，然后讓學生幫推薦一下為父母買什么樣的禮物。然后鼓勵學生根據自己父母的喜好進行禮物推薦。也可以將任課教師的興趣愛好列出來，可以將教師的頭像放在電子幻燈片中，展示出不同教師的生活愛好場景，然后讓學生猜測這是哪位教師，將生活化場景搬到課堂教學中，能夠確保課堂教學活動的趣味性以及情境創設的真實性。

二、遵循趣味性原則，創設游戲情境

由于受到傳統教學理念的束縛，大部分教師采用填鴨式教學模式，久而久之學生便會感覺英語學習枯燥乏味。所以教師應當結合新課程標準要求創設輕松愉悅的教學情境，例如在教學過程中融入趣味游戲，有助于活躍課堂氛圍，調動學生的活動參與積極性，充分發揮學生的想象力與創造性思維。在教學過程中，教師可以舉辦娛樂游戲或競賽游戲、體驗游戲等等，創設游戲小情境，結合學生的實際情況以及課堂內容進行針對性教學，例如在講解自然災害“natural disaster”這一詞組時教師應當引導學生掌握逃生技巧但是由于大部分學生并沒有看到過接觸過災難，所以會感覺毫不在意，對于此類情況，教師可以利用多媒體播放地震與火災、水災等各類視頻，然后將全班學生分成若干個小組，在教室的不同方位上設置火災與地災等不同標志，當教師發出信號“Fire！或The earthquake happened！”學生進行快速反應逃生，考查學生的反應能力以及應急力。通過進行游戲教學，能夠使學生增強英語知識的同時，掌握逃生技巧，切實提高學生的綜合素養。

三、結合時效性原則，創設音樂情境

音樂屬于一門藝術，音樂能夠陶冶學生性情，緩解學生壓力。初中階段學生的學習壓力逐步增加，所以在英語教學過程中，教師可以創設輕松愉悅的音樂情境，有助于緩解學生學習壓力。在教學中，教師應當考慮學生原有的知識學習情況以及教學的社會和生活環境，班級文化環境等，選取時效性情境激發學生的英語學習興趣。例如：學習shopping這一單詞時，教師可以圍繞購物為話題進行探討交流，為了使學生掌握各類商品的名稱，以及購物過程和數量等具體表達方式，培養學生科學合理的使用零花錢，在節日為親朋好友贈送禮品的意識可以結合具體的音樂進行教學，例如播放《merry Christmas》、《歡歡喜喜過大年》等歌曲，使學生感受到濃郁的節日氣息，mv中展示購物場景，然后引導學生探討人們在節日中都做什么？自然而然的引入購物話題。例如教師也可以應用多媒體播放慈善機構以及好人好事，使學生意識到五湖四海的人民是一家，應當互相扶持和幫助，才能夠創建美好未來，例如教師可以播放Michael Jackson的《We are the world》這首英文歌曲，歌曲中的mv上有世界上的各膚色人群，以及不同國家的人們，使學生受情景感染，深刻體會到人與人幫助的重要含義。

結束語：

綜上所述，我們能夠看出初中英語教學中教師應當充分尊重學生的個性特點以及學習主體地位，通過教師有效的引導與幫助，創設輕松愉悅的教學情境，有助于學生在多元化情境中進行深入學習，提高學生英語學習興趣與綜合素養。但是在此過程中，教師應當以新課程標準為中心，挖掘學生的學習潛能，首先要提高自身的專業技能與綜合素養，才能夠提高課堂教學質量，構建高效英語課堂。

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