“眾人拾柴火焰高”

劉四蘭

摘 要：合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。近年來，越來越強調小組合作學習的效用，為了更好地實施小組合作學習策略，可以從合理分工，組建小組；確立目標，明確職責；教師點撥，合作學習這三個方面進行。

關鍵詞：小學語文 小組合作 合作學習

新課程標提出：把課堂還給學生，讓學生成為學習的主體。隨著科學技術的發展，傳統的教學模式已不利于發揮學生主體能動的發揮，所謂眾人拾柴火焰高，這句話在強調個性的同時，也強調了互相合作，互相學習的重要性。合作是一種比知識更為重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質。在新課改的指引下，我們把小組合作學習引到我們的小學語文課堂教學，通過多角度的探索、嘗試、思考，取得了較好的教學效果，以下是我對小組合作學習策略的認識：

小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發了學生的主動性、創造性，也因此得以充分的發揮。

一、合理分工，組建小組

異質搭配，自愿原則。根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定，接著把全班學生搭配成若干異質學習小組，一般6到8人一組，優生與后進生自愿搭配，由組員推選一位富有責任心，行動力強的成員作為組長，并確立一名記錄員，給每位組員編上號數，小組通過討論協商，給本組取名。自愿搭配有利于培養同伴之間的感情，增強后進生對優生的信任度。專門研究同輩集體的心理學家史穆克對課堂同輩集體動力學做過分析，學生的學業成績跟他們的自尊自重存在著正相關。所以，當后進生得到優生肯定、稱贊時，自尊自重的情感便油然而生，學業成績隨之提高。如此搭配，組建的小組能夠在教師的引導下，組長的帶領下團結互助，共同探究完成學習任務，從而實現小組成員共同進步。

二、確立目標，明確職責

目標是指路明燈，更是小組成員學習的方向。制定小組合作學習的目標是為了喚醒學生的主體意識，激發學習動力和學習興趣，幫助“學困生”走出學習困境并讓基礎較好的學生進一步提高，合理的目標應由教師和小組成員共同制定。

一個人的奮戰是打不贏勝仗的，必須讓每個成員明白自己是集體的一員，每個人都需承擔相應的責任，組長是小組的領頭羊，應負起組織、協調小組交流合作，調動大家的積極性，讓每位組員都參與進來獻言獻策，將知識毫無保留地與大家分享。如遇基礎較弱的學生回答問題不是很合理，組長可以組織大家鼓勵幫助，以便增強其自信心，幫助成員。

三、教師點撥，合作學習

在合作學習之前，教師要讓學生明確學習內容、目標和任務，通過制作導學案，讓小組根據導學案的要求去完成本節課的學習任務，小組成員在小組長的帶領下有秩序地發表意見，最后由記錄員匯總，下面以《青蛙賣泥塘》之小小推銷員課堂實錄為例：

《青蛙賣泥塘》是一則童話，它講述了一只青蛙在賣泥塘過程中，聽取別人的意見，不斷改造泥塘，最后使泥塘變成了一個美麗的地方的故事。整篇課文有12個自然段，內容雖然淺顯，但是情節生動，富有童趣。在教學設計中，要力求貼近學生生活實際，利用有趣的故事情境，以學生的主體活動為中心，注重學生個性化閱讀體驗，使每一位學生都能積極參與教學活動，自主發展，從而提高學生的語文素養。文中的小青蛙，不僅善于聽取意見，而且叫賣能力高，根據課后習題，我在課堂上設計了小組合作學習，訓練學生的思維以及提高學生的語言能力。

師：青蛙的叫賣吸引了很多的小動物前來觀看，可謂是一個極棒的推銷員，今天，我們也來做個小小推銷員。

出示問題：如果向同學們推銷一樣東西，如一本書、一種文具，你會說些什么呢？

接下來，是小組合作學習環節，讓小組成員接龍推銷，下面以可擦筆組為例，見證小組接龍的經過，小組把組名命名為《可擦筆》：

1號組員：大家好，我是可擦筆組1號組員，我們推銷的產品是可擦筆，可擦筆可是個神奇的東西，它是鋼筆的替身，但是又優于鋼筆，因為它不僅可以寫，還可以把寫錯的字用橡皮擦擦掉，幫助我們減少了不少的煩惱。

2號組員：我們的可擦筆可一點都不單一，它種類繁多，五顏六色，有紅的、藍的、黑的、紫的......

3號組員：同時，我們的可擦筆攜帶便利，它的個頭很小，可以伸縮，縮起來像個小球，小孩子可以拿它當玩具，拉開便神奇地變成了一支筆。

4號組員：價格上也是很實惠，僅僅需要兩元錢，你就可以得到一支功能多樣，攜帶便利的可擦筆了，不信，你去別的店里對比一下就知道了。

5號組員：我們已經開了連鎖店，廣大的朋友們可以隨時訂購。

6號組員：過了這個村沒這個店了，大量訂購請撥打12345678900，包郵哦，心動不如行動，買起來吧！

教師稍作點評引導：本組成員能夠抓住可擦筆的外觀、特性、優點、價格，并且抓住人們的心理進行推銷，很精彩！

通過這個小組的接龍推銷產品，孩子們的思路都打開了，推銷熱情高漲，有些組員還當了小演員，有模有樣地加上動作與表情進行了推銷。

下面是劉若琪同學的展示：

大家好，我是單色熒光筆推銷員：

看過來嘍！看過來嘍！在我手上的是神奇的單色熒光筆，聞一聞，散發出陣陣清香，原來這里面添加了醒神芳香烴，完全不必擔心它的安全性，這種物質經過國家檢驗檢測，完全符合安全標準，此芳香主要用于祛除異味，現在正值夏天，同學們很容易出汗，但又悶在課室，很容易產生異味，有了這支筆，就不用擔心啦，同時，它還可以提神，所謂春困夏乏，坐在教室極易犯困，有了它，每時每刻都是神采奕奕。你以為它的作用就這些嗎？你錯了，請同學們把窗簾拉下來，神奇還在后面，看這個小按鈕，輕輕按一下，即可幫你照明啦，同學們，走過路過但千萬別錯過，微信掃一掃，輕松付款，產品到家！

臺下一片掌聲......

巴洛赫曾指出：在一個小組中確實有幫助，因為有些事實一個人永遠也想不出來，但通過合作學習和觀點的交流，就可以達到更多的理解。在本節課中，我利用小組合作學習，由說到寫，由句到段，由單一到豐富，由沉悶到活躍，由平淡到有趣，讓同學們在合作中樂此不彼。同時小組合作給每位孩子提供了創作的源泉，由點到線，由線到面，由抽象到具體，讓孩子們在創作的時候有范本又不至于限制想象。最后是給每個孩子創造了機會，每個孩子都激起創作的熊熊火焰，切實幫扶了部分內向，不敢發言的孩子。使得同學們在合作中收獲知識，提高能力，在合作中獲得快樂，傳遞快樂，這種學習模式，何樂而不為呢？

參考文獻：

【1】、張素蘭，李景龍，合學教育：突破合作學習的5大瓶頸：天津教育出版社，2012.

【2】、巴洛赫，《合作課堂讓學習充滿活力》，開明出版社，1988.

【3】、溫儒敏，《義務教育教科書 語文 二年級下冊》，人民教育出版社，2017.12