淺談初中英語寫作存在的問題和應對策略

摘要：聽、說、讀、寫是英語學習的必要過程。英語寫作又是英語學習和運用中不可或缺的部分，是學生綜合能力的體現。寫作作為初中英語學習的重點加難點，一直以來都是千萬初中師生以及家長倍加重視的地方。因此，初中英語的寫作教學對于學生今后的英語發展至關重要，但是，英語寫作目前還存在一定的問題，沒有形成很好的教學方法。本文通過從初中英語寫作存在的普遍現狀入手，針對性地提出應對策略，幫助學生提高初中英語寫作能力。

關鍵詞：初中英語;寫作;問題與策略

一、初中英語寫作存在的問題

1. 掌握詞匯量少且不準確

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現的問題往往有拼寫錯誤，影響理解;詞語誤用，表達不準確;某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調乏味;文章中出現大量漢語拼音，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學生寫作的瓶頸。

2. 中式英語嚴重

由于環境問題，我們的學生不可能讓自己生活在純英語的生活環境中，缺少語感的培養，那么他們所說出或者寫出的英文很可能就是“中國式英語”，這種情況在平常的英文寫作中，老師們也都能經常見到，學生所寫出來的句子，都是按漢語的思維習慣來組織句子的，很多句子的順序還是中文的語言順序，這樣就顯得語言很不地道，更有看起來像單詞拼成的一堆亂碼。如此下來，學生的句子存在很多語法問題，例如：我非常喜歡狗。正確句子應該是：I like dogs very much. 很多同學按照中式思維，寫成I very like dogs等。

3. 句式單一枯燥

文章內容固然重要，但是形式也不容忽視。然而很多同學作文中的句子都是同一句式，長短相近，主謂賓單一順序，缺少變化，讀起來乏味、枯燥。例如寫學校生活，有的學生運用My favorite….. is……，從開始用到結尾;又如描寫地方和物品所在方位，有的只會用There be句型，干巴巴地寫了幾個重復性的句子。

4. 文章整體感不強、條理性差。

學生們在寫作的時候缺乏寫作技巧，思路不夠清晰。有的時候沒有分段，寫的東西一鍋粥，沒有主次，沒有順序，讓人看了摸不著頭腦，不明所以。在開頭進入主題和文章結尾的時候沒有合適的引入和總結的句子，而且在每段承上啟下的時候，也沒有好的過渡語，文章整體內容缺乏一致性，連貫性，內容安排上也無主次之分，所以讀完之后有時甚至全然不知所云。

5. 教師對英語寫作重視不夠

很多老師花大量的時間講語法訓練，卻忽視了如書上每個單元的寫作練習。主要認為寫作不管是寫還是評講太花時間，關注不夠，偶爾布置成作業，也并沒有認真批改和及時反饋，導致學生寫作文時馬馬虎虎，甚至演變為不想寫，抄襲等嚴重現象，導致作文水平參差不齊。

二、提高中學生英語寫作策略

1. 詞匯的積累

怎樣才能寫好作文呢？依照語言學習規律，英語寫作教學的次序應該是詞、句、篇。也就是說，詞是基礎，句是過度或橋梁，篇是目的。整個訓練由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。書面表達需要一定的詞匯量，因此，要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復現。

2. 每日一句的積累

所謂“每日一句”也就是常用句型，就是教師為了激發學生學習英語的興趣，加強口語訓練，培養實際運用能力，在每節英語課件PPT的開始，先分享一句與本課主題或內容相關的英文句子。學生在平日的英語學習中，每日積累一個基本句子，讓學生分析，背誦并操練。語言是積累的過程，“每日一句”在英語寫作中的突出作用表現在，它可以豐富學生的頭腦，使學生的思維不單單局限于課文。“每日一句”注重語法，但也注重貼近生活，在幫助學生理解本單元課文以及語法的同時，更能使其貼合實際，將自己內心所想正確地表達出來。

通過每日一句的學習，要求學生注重日常積累，從最初積累的每日一句，到運用每日一句寫出三、五句的小對話。通過從每日一句到段、篇、章的過渡方式，解決學生語法知識薄弱，自身缺乏對語法知識的總結的問題。通過對經典句型的練習既能夠讓學生接觸學習到更多的英語，也能適時在文化或者情感方面對學生進行教育，豐富學生的知識面，培養學生能開口大膽講英語的自信。與此同時，潛移默化地提高了學生的寫作能力。

3.連句成篇，適當練習，面批面改

此項訓練的主要目的是培養學生把詞法句法、作文題目要求和每日一句有機結合起來的能力。鼓勵學生用所掌握的句型將基本信息串起來。寫作是輸出性技能，鍛煉學生的筆頭表達。在日常的教學過程中，可以給出一個話題，列出提示語，讓學生以小組為單位，練習連詞成句、連句成篇的寫作技能。這樣，老師在課堂實踐中初步形成了英語寫作教學的基本模式，并在課堂上加強寫作策略的訓練，使得學生的寫作能力較之前有所提高。在課下也可以給學生布置相對應的寫作作業，尤其對于寫作能力薄弱的學生，可以進行面批面改的方法，鼓勵他們敢寫、多寫，并針對性指出寫作問題，提出寫作建議。

4.多讀、多背優秀范文

英語寫作的過程其實就是語言輸出的過程，有輸出必然需要先有輸入，為什么常常有學生寫作文時會無話可寫，就是因為他的輸入太少了，肚子里的存貨太少，自然倒不出來。好作文開始不是寫出來的，而是背出來的。由于中英文化的差異，在句子順序和思維表達上不盡相同，所以一開始最好的辦法就是廣泛背誦優秀范文，通過大量的文章記憶，不僅給寫作提供了很多的素材，也解決了語法句法問題，背的越多，會發現自己不自然會寫了，然后逐漸從別人的范文中學習，變成自己的語言。

5.加大寫作教學訓練和學生練習力度

寫作能力的提高，不可能一蹴而就，需要一個較長的過程，只有經過長時間的訓練才能奏效。教師在教學的過程中，首先應該對寫作教學引起重視，進而在教學的過程中合理安排寫作教學的時間。例如：每個單元最后抽出來一節課，對本單元的話題進行課堂練習，并及時反饋。教師一定要將寫作教學落到實處，不能出現在寫作課堂上對學生進行與寫作無關的英語板塊教學的情況，切實保障對學生進行英語寫作教學的時間。只要通過大量的寫作知識的學習和寫作訓練，掌握寫作技巧，英語知識就會不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導學生進行寫作訓練，鼓勵學生堅持每天動筆，比如寫一篇日記、記一件事、談一點體會等。

總之，就目前初中英語寫作所面臨的問題，從“詞-句-篇”這個角度出發，旨在形成一套較為完善的適合中學生的英語作文教學模式。并記憶、背誦、仿寫，要求學生注重日常積累，由詞到句到篇，解決學生詞匯匱乏，寫作內容貧乏等問題。并讓學生培養英語寫作習慣，樹立自信，不斷提升寫作水平。

參考文獻：

[1]張雅菇. 如何搞好初中英語作文教學[J]. 學周刊，2012（13）

[2]蔣莉紅. 淺談初中英語寫作教學的策略創新-《現代閱讀. 教育版》-2011

作者簡介：

申林（1984年11月15日-），男，籍貫：河南范縣，學歷：大學本科，職稱：中教一級，工作單位：安陽市第三十三中學，研究方向：初中英語教學。