關于高中數學導學案教學實踐解析

黃茂林

摘要：高中數學教學具有一定復雜性、抽象性，新時期教育背景下采用數學導學案教學方法，能夠有助于高中數學課堂教學水平的提高。下面文章從分層教學、問題導學、小組合作、自我學習等多種方法對導學案教學實踐策略進行分析。

關鍵詞：高中數學;數學導學;教學實踐;數學教學

引言：

高中數學課程是學生的基礎課程之一，主要是培養學生的數學思維，形成完整的數學學科體系，在實踐教學中，重點是培養學生的自主學習和探究的能力。因此在教學實踐中需要重視創新教學手段和方法，在當前的教學中存在一些問題，影響到數學教學質量的提升。利用導學案能有效發揮學生的主動性，順應了新課程改革理念的要求，因此要重視對高中數學教學中導學案應用的探討。

1高中數學教學中采用導學案的重要意義

在高中數學教學中采用導學案，能夠有效培養學生形成良好的思維品質，同時還能夠鍛煉學生創新和創造能力及相關意識。在實際高中數學教學中運用導學案教學模式，能為學生營造良好的學習環境和氛圍，并且讓學生認識到合作學習的優勢和重要性。在網絡時代中，教師可以利用網絡來優化教學情境，利用良好的情境，以互聯網作為媒介來讓學生學習相關的知識內容，進而用導學案教學模式來對學生進行教學指導。如此能夠將原本枯燥、乏味、抽象的數學知識變得直觀、形象、生動，從而提高學生的學習興趣和積極性，同時，這就要求教師對相應的網絡技術和知識有更好的掌握，通過不斷的學習和培訓提升自身的能力和教學技術水平。

2高中數學導學案教學實踐策略

2.1巧用導學案開展分層教學

導學案的應用能使教學跳出原有的框架，對教學實施更多的創新及自我發揮空間。采用導學案開展教學，提倡先讓學生采用自主學習的方法了解內容，并完成相應的練習。在傳統教學模式中，教師一味采用灌輸知識的方法，學生處在被動學習地位，自身對課堂參與度不高。采用導學案開展教學，能夠為學生留出充足的時間預習，學習新知識時，通過導學案教學，可以提升學生的學習興趣。高中數學教學中開展分層教學現象普遍存在，教師必須為學生創設梯度目標。對于后進生而言，則需要適當降低要求，并讓尖子生的解題、歸納、應用知識等能力有一定程度的提高。在高中數學教學過程中，學生可以根據導學案開展自我學習，教師在實際教學中也要根據導學案設計合理地教學環節，這有助于喚醒學生對于自我學習的興趣，比較自我學習與教師授課兩者的差異，發現進行自我學習中存在的漏洞和錯誤。例如：開展正弦定理教學時，可以設計分層教學目標。先讓學生明確學習目標，掌握的知識包含：正弦定理、證明定理方法、解決三角問題等。除此以外，教師可以對尖子生設計一些變式訓練，從而提升學生掌握、運用定理的能力。

2.2應用問題導學法實施多元化教學

傳統教學模式當中，教師的教學方式比較單一，不利于學生思維能力與綜合素質的提升。因此，在高中數學教學中應用問題導學法時，教師還應該注重實施多元化教學.當前我國經濟水平發展迅速，多媒體、數字板等教學工具也逐漸普及，教師可以將這些教學工具充分運用到課堂教學中，實現教學的多元化。例如，在“排列組合”相關內容的教學中，教師給班上的學生編號，然后制訂一些規則，讓學生進行排列組合游戲，通過游戲的形式，激發學生的學習興趣.在游戲的過程中，教師可以通過問題來引導學生推演，幫助學生更好地掌握數學知識。又比如：對“隨機的事件”這方面內容進行教學時，老師備課時可針對學生特點制定合理地導學案，并發給學生預習，促使學生在初步了解所學知識同時，發現存在的問題，通過自學方法找出解決方案。若解決不了問題，可讓學生在課堂上展開小組學習，把學生劃分為不同小組，各小組準備紅球、黃球分別為15個、5個，使各小組利用實驗探究選中球的概率，最后提出自己的觀點。

2.3強化習題訓練

在高中數學教學過程中，習題的訓練是必不可少的關鍵性環節。教師在設計相關習題過程中，應讓習題的內容與教材內容緊密聯系，避免習題與教材脫軌，因習題的目的主要是對教學內容的鞏固和完善，如此，才能有效的培養學生認知能力和數學實踐能力。在實際課堂習題訓練過程中，教師應該圍繞教學目標展開訓練，盡可能的讓學生獨立完成教師布置的相關習題，并且提升自己的數學能力，教師也要改變傳統的教學觀念，以引導作為自身的教學核心。例如：學習“函數的基本性質”時，教師可以為學生設計多樣化的習題內容，如此，就能夠充分發揮導學案的作用，培養學生的創新思維和創造能力。

2.4采用小組討論的學習方式

學生是學習的主體，高中數學教學實行導學案教學的模式，要突出學生的主體地位，發揮教師的引導作用。具體的教學實踐中，可以把課堂教給學生，讓學生采用自主探究或者是合作的形式解決數學問題，學生討論中遇到問題，教師再進行解答，并根據小組討論的結果，教師進行記錄，然后找出小組理解的共同點和不同點，進行對錯評價，教師在指導的過程中要以鼓勵為主，讓學生能有積極的學習態度，針對學生在自學討論中共同遇到的問題，要進行重點的講解。

2.5通過自主學習獲取新知

知識的靈活運用源自扎實準確的基礎知識，為了激發學生的好奇心和求知欲，教師在設計導學案時，將章節起始課的知識點以填空的形式設計在導學案上，要求學生課前對基礎知識進行梳理，可由“自主學習”和“小題自測”兩部分構成，“自主學習”主要是以填空形式對基礎知識點進行羅列，“小題自測”是比較基礎的試題，要求學生課前完成，課下由老師進行檢查批改，課堂上學生進行小組糾錯。其目的是讓學生理解基礎知識，掌握基本概念和公式。實踐表明，通過自主學習后，學生可以很好地落實“雙基”情況，自主學習有利于學生理解和識記知識要點。

結語：

綜上所述，高中數學課堂教學有效性，旨在有限的時間之內促使學生學習效率及效果達到最佳的狀態。因此，在實際教學中，教師需要根據學生的認知情況，并給予恰當的指導。在高中數學教學中引入導學案，能使原本枯燥的課堂活躍起來，促使學生積極、自主參與到學習中，有效提高教學效率。

參考文獻：

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