小學數學趣味課堂的構建

熊國祥

摘 要：隨著現代教學技術的深入推廣，導致小學教育就是整個社會關注度比較高的領域。在小學數學課程教學的時候，知識點的繁雜性，這樣就對小學生的數學邏輯性提出了更高的要求，使得小學數學課堂教學的質量得不到有效地提升。針對這種情況，需要老師在教學中積極構建趣味性比較強的課堂教學模式，將學生的注意力有效地吸引到教學中，強化小學生對數學學習的興趣，這樣讓小學生的綜合素養得到提升。作者將先闡述當前小學數學課程教學中的問題，重點就如何構建小學數學趣味課堂提出了自己的見解。

關鍵詞：小學數學；趣味課堂；構建

從當前的現實情況來看，傳統的小學數學出現了很多的問題和不足，使得小學生的綜合素養提升受到了制約。所以，在小學數學課堂教學中構建趣味性的課堂，使得學生積極主動地參與到課堂教學中，這樣來更新數學課程的教學理念，強化學生的學習水平。

一、當前小學數學課堂教學中存在的問題

1.小學數學課堂教學的效率低下

在以往的小學數學課堂教學中，老師在教學中處于重頭戲的角色，老師的工作就是向學生講解知識。學生在學習過程中是被動式地接受，這種教學模式容易使得學生對數學知識學習產生不了強烈的興趣，在學習中對老師的依賴比較嚴重。長期下去，小學數學課堂教學的質量自然得不到有效地提升，學生的數學學習能力始終處于一種低下的水平。

2.小學數學課堂教學的氛圍比較差

在以往的教學中，老師是深受應試教育理念的影響，在課堂教學中對于趣味性的教學內容的導入十分地不重視，在教學中只是單一地向學生講解知識，造成課堂教學的氛圍沉悶。在這樣的教學氛圍中，學生的學習壓力就會增加，學生在上課的時候就容易出現各種不認真聽講的現象，學生思想上就會容易拋錨。

3.教學理念落后、保守

在新時期，新課程改革下要求小學生都能積極參與到課堂教學中，老師在教學中要為學生搭建良好的平臺，使得學生能夠充分地思考和交流。但是目前，很多老師的教學理念是十分落后和保守的，老師認為自己是 教學活動的中心人物，學生要緊緊跟隨老師的思路。這種模式雖然可以讓學生對數學知識有所掌握，但是提升不了教學的趣味性。學生在學習過程中不能很好地體會到數學學習的樂趣和魅力，這樣就容易對數學學習產生排斥情緒，這樣就不利于學生的健康成長。

二、當前構建小學數學趣味課堂的具體舉措

對教學情境進行合理化的設計

課堂教學是師生交流的載體，對教學情景展開合理化的方式，將有效地幫助老師完成教學情境創設，這樣就能打造趣味性的課堂。

比如，在對比值知識開展學習的時候，課本上的教學案例與學生的實際生活不太相符。所以，在教學的時候，老師可以隨機抽選兩名學生，引導學生將全班學生看做一個整體，讓抽選出來的學生來到講臺并在黑板寫下自己兩個小朋友的名字。老師這個時候就對同學們說，如果將一個人看做一塊錢，班級所有的人就是你的零花錢。如果你的好朋友馬上要過生日，你需要給他買生日禮物。從自己的零花錢中拿出四分之一和三分之一買禮物，這個時候就需要拿出多錢？轉換成就是班級中多少個同學。這個教學案例將所有的學生都納入其中，買生日禮物的場景能夠有效地吸引學生的注意力，這樣就能保證課堂教學的質量。

2.強化學科聯系

從老師的角度來說，在開展數學課堂教學的時候，為了將那些趣味性強的案例引入課堂教學中，認為只能以數學學科的角度進行考慮。其實，這種想法具有偏見。主要是因為有的學生對數學知識的學習興趣不高，對其它學科的學習抱有濃厚的興趣。根據這種情況，老師可以使用跨學科教學的方式，以學生最為感興趣的學科入手，然后融入數學知識，從而強化數學知識教學過程中的趣味性。

3.不斷豐富教學手段

小學生由于年齡比較小，在學習中的自制力比較差，比較貪玩。所以，老師可以根據小學生這一特點將其利用到教學中，從而打造趣味課堂，使得學生在學習過程中注意力能夠得到有效地集中。

比如，在對“長方體和正方體”知識學習的時候，為了讓學生能夠對正方體和長方體的表面積和體積的計算公式能夠更好地掌握，老師可以引導學生來動手制作教學模型，從學生的自我理解來完成公式的推導過程。幾何知識的抽象性是比較強的，通過動手操作，學生就會對幾何體的計算公式有更加深入的認識，這樣就能增強課堂教學的趣味性。

三、結束語

從上面可以看出，在小學數學課程教學的時候，老師將趣味性的教學內容和教學方法引入其中，這樣就實現了對趣味性課堂的構建，這樣學生就能更加全身心地投入到課堂教學過程中，學生將更好地完成數學知識的學習，學生的數學學習能力就得到提升，最終會促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 楊佩.構建小學數學趣味課堂的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，（07）：173.

[2] 吳麗.以生為本，構建趣味課堂——小學數學課堂趣味教學實踐初探[J].教育現代化，2017，（10）：234-235.