淺析良好習慣促進小學生計算能力提升

張瑩瑩

摘 要：計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力。計算能力是小學生學習數學所必備的基本能力，也是學習小學數學的基礎，培養和提高學生的計算能力是小學數學教學的主要任務之一，計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量。本文旨淺析良好習慣促進小學生計算能力提升。

關鍵詞：小學數學；計算能力；良好習慣；提升

在小學數學教材中計算所占的比重很大，尤其是低年級，學生計算能力的高低直接影響著學生數學學習的質量。在小學數學計算題訓練過程中，良好審題習慣是計算能力培養的前提；規范書寫習慣是計算能力培養的基礎；核對檢驗習慣是計算能力培養的關鍵。要促進小學生計算能力提升，就必須嚴格要求學生，讓學生在潛移默化中形成良好的審題習慣，讓學生不斷規范書寫習慣，并不斷養成檢查的好習慣。

一、良好審題習慣是計算能力培養的前提

審題是正確解題的關鍵，是解題者對題目進行分析、綜合，尋找解題思路和方法的過程。波利亞說過：“對你所不理解的問題作出答復是愚蠢的，為你所不希望的目標工作是悲哀的。他指出：審題時要弄清楚已知數據是什么，未知數是什么，條件是什么；要求解未知數，條件是否充分，或者是否不充分，或者是多余的、矛盾的。在小學生計算學習中，許多學生解題錯誤的原因是沒有看清題目，沒有讀懂題目的意思。只學生們再把題目讀一遍，或者讓學生們重新再做一次，他們就會做對了。這就是沒有認真審題惹的禍。小學生普遍存在著理解題意的能力較差、審題不清的問題。審題是解決問題的基礎。審題能力是一種獲取信息，分析信息，處理信息的能力。它需要以一定的知識水平為基礎，更需要有良好的讀題習慣。這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要一個學習，積累和反思，鞏固，發展的過程。因此小學數學教師很有必要通過培養學生仔細審題的學習習慣來促進小學生計算能力提升。

要培養良好的計算習慣，要培養學生認真審題的習慣，計算是一件非常嚴肅認真的事情，拿到一道計算題，沒有看清數字，沒有弄清楚運算順序，就開始計算，那么肯定會出錯，在計算中，首先，要注意培養自己一絲不茍的習慣，審題時要做到：一看：看清題中的數字和符號；二劃：在試題上標出先算哪一步，后算哪一步；三想：什么時候用口算，什么時候用筆算，是否可以用簡算；四算：認真動筆計算；其次，培養認真演算的習慣，善于打草稿的習慣，訓練自己做題要有耐性，不急躁，認真思考。同時，小學生的模仿能力是毋庸置疑的，小學數學教師就是他們心目中高大的榜樣。學生的很多數學學習行為習慣實際上是受教師影響的。所以小學數學教師在上每節課時都要精心準備，課上嚴格要求自己，認真審題，為小學生做好榜樣，讓學生在潛移默化中形成良好的審題習慣。

二、規范書寫習慣是計算能力培養的基礎

小學階段是學生形成各種書寫習慣形成的關鍵期，在這一階段對于各種書寫習慣容易形成也容易改變，好的數學書寫習慣可以使受益終身，不良的數學書寫習慣貽害終身。有不少學生在書寫時字跡潦草，龍飛鳳舞，書寫速度很快，于是就會出現思考問題不夠全面，出現的錯誤就會增加。比如加減法豎式計算，要求數位對齊。如果書寫時沒有對齊，那么看錯位，看錯行的情況極易發生。如果書寫比較潦草，在計算時也容易看錯，如把“0” 看成“6”，或者把“6”看成“0”，類似的情況可是屢見不鮮。由于小學生書寫不規范，再加上小學生對于解題急于求成，注意力再不集中，觀察不夠仔細。那么在獲得的表象當中，就會遺失一部分信息。比如：把“23”成“32”，把除號抄成減號等情況的出現。

因此，在小學數學計算題訓練過程中，小學數學教師應要求小學生在書寫每一個數字時該封口就封口，該出頭就出頭，不該出頭一點也不能出，數字要寫得飽滿。在數字書寫時要注意大小適中，同一個數的幾個數字要書寫得緊湊不松散。數學符號的書寫要注意和數字搭配協調。也要要求班上的每一位同學都要準備草稿本，在草稿本上也要認真書寫。作業本中間的豎線的劃分要做到適中，在書寫時不可以穿過豎線寫到另一邊，一行寫不完，要另起一行接著寫。做題時從本子的左邊起頭寫，答句另起一行，答句一定要寫完整。如此嚴格要求，學生計算的正確率也都大大提高了。

三、核對檢驗習慣是計算能力培養的關鍵

檢驗習慣的養成能夠有效的保證計算的正確率，即使學生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠檢驗來確保計算正確。一些學生認為做數學計算題只管做完了事，檢查它干嘛，反正我是正確的。這樣一來，導致計算中出現一系列不該出現的問題。因此，在小學數學教學中教師要培養學生一絲不茍的檢查習慣，同時教給學生正確的檢查方法，要求學生做到每題必檢查， 每步必驗算，一步一步地，及時檢查驗算，及時叫正錯誤，保證計算的正確，這樣可以使學生的計算正確率得到較大的提高。

對于小學數學計算題而言，進行核對檢驗的方法也有很多。（1）加法的驗算：兩個加數的“九余數”相加，如果不等于和的九余數，則計算必有錯誤。（2） 減法的驗算：被減數的九余數減去減數的九余數（不夠減的，在被減數的九余數上加9再減去所得的結果與差的九余數不同，則計算必有錯誤。（3） 乘法的驗算：兩個因數的九余數相乘，如果所得的數或其九余數與積的九余數不同，那么計算必有錯誤。（4） 除法的驗算：根據除法是乘法的逆運算的關系，用乘法的驗算方法進行驗算。對于應用題而言，可把求出的結果當作已知條件，代入題目中，用逆運算的方法驗算，檢驗是否符合題意。例如：修一條長1000米的公路，己經修了800米，余下的要5天修完，平均每天修多少米？解： （1000-800）÷5=40（米）。答：平均每天修40米。把平均每天修的米當作已知條件，用逆運算的方法驗算40*5+ 800=1000 （米）。驗算結果與題意相符，說明這道題解對了。

計算能力是小學生學習數學所必備的基本能力，也是學習小學數學的基礎，培養和提高學生的計算能力是小學數學教學的主要任務之一。在小學數學計算題訓練過程中，良好審題習慣是計算能力培養的前提；規范書寫習慣是計算能力培養的基礎；核對檢驗習慣是計算能力培養的關鍵。小學數學教師應不斷探索，嚴格要求小學生，促進小學生計算能力的提升。

參考文獻：

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