淺析小學數學教學對學生計算能力的培養策略

汪云芳

摘要：近年來，隨著新課程改革的實施和素質教育的全面滲透，小學數學的教學目標與以往相比發生了很大的變化。最顯著的變化是培養學生分析問題和解決問題的能力。計算機是反映學生邏輯思維能力的主要手段。同時，計算與學生的實際生活密切相關。數學教師應積極探索培養學生計算能力的策略，為學生的全面發展打下良好的基礎。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養策略

小學數學可以調動學生的思維，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。在小學教育中，學習數學可以幫助學生建立科學思維，為學習其他學科打下基礎。因此，教師應提高小學數學教學的質量和效率，促進學生的全面發展。自主學習是提高課堂效率的有效途徑，也是數學學習的基本目標和教學要求。因此，提高小學生的自學能力，促進小學生計算能力的顯著提高，是小學數學教學的重要任務。這也是現階段小學數學教育的內在要求。

一、活躍的數學課堂學習氣氛

過去，小學數學是在課堂上計算，老師自學，與學生的互動很小，學生得不到反饋，導致學生上課心煩意亂，目瞪口呆，各司其職，沒有仔細聽。總之，所有這些都會導致課堂效率低下。在《因數和倍數》的教學中，老師首先在課堂里提出了一個問題。：什么數字可以被3整除？他們有什么特點？然后讓學生舉手，最后讓學生總結這些特點，然后老師說沒有完整的補充，告訴學生這些是三的倍數。這可以極大地調動學生參與課堂的積極性，使每個學生都參與到課堂教學的過程中。最重要的是，在這一過程中，學生可以加深對學習內容的影響，專注于課堂學習。

二、培養學生良好的計算習慣

許多教師在教學中會發現學生在做計算時會犯很多錯誤。這些錯誤不是因為學生不算數，也不是因為學生不懂計算，而是因為學生的計算習慣不好。這表現在：拷貝數錯誤、符號錯誤等。因此，培養學生良好的計算習慣尤為重要。在計算過程中，要求學生養成良好的習慣，從考試、計算到寫作。他們不會四處張望，試圖解決一個又一個問題。為了培養學生良好的寫作習慣，要求學生認真書寫數字和符號。只有正確的書寫是正確計算的前提。關于“抄錯”的問題，我曾經請教過一位教初中生的老老師。她毫無保留地談了談她多年的實踐經驗。她要求學生在做練習時安靜地讀和寫。讀出來，當然要仔細看數字和符號，眼睛能看到數字和符號，然后分析大腦，不會有錯誤。

三、教師應靈活安排學生的數學作業

通過對生活的觀察和理解，學生可以根據自己形成的問題進行思考。在學生生活問題的研究中，學生可以更好地利用自己的計算能力。這種數學計算經驗是非常必要的，因為它不僅是數學知識的實際應用，而且可以進一步拓展和鞏固學生的計算能力。通過課堂作業，學生可以對數學計算的一些邏輯方面有更深的理解，對數學關系有更深的理解和理解。例如，在布置數學作業時，教師可以打破傳統的留作業模式，讓學生分享購買鉛筆或其他東西的過程，以增強計算能力。

四、創建應用程序場景，培養學生的檢查能力

小學生在數學上常犯錯誤，他們的錯誤大多是由于粗心造成的。這也是因為很多學生在計算后沒有核對。在教學中，教師可以為學生創建一個應用程序，讓學生計算應用情況，促進學生理解檢驗重要性的應用。從而使學生能夠積極開展考試，進而促進學生檢驗能力的提高。作者利用信息技術方便地為學生展示超市的圖片，然后為學生播放文具、零食、水果等超市商品。然后，作者讓學生假設他們有100美元，在超市買什么，然后在超市買什么？然后利用信息技術廣播一系列商品的價格，這些商品都是十進制的。然后，在這種購物的情況下，學生會繼續計算和檢查，因為他們想考慮自己的錢，從而促進學生的檢查能力的提高。

五、設計有趣的分層練習，讓學生積極參與計算機教學

俗話說：熟能生巧。在小學數學中，教師可以設計有趣的分層練習，讓學生鞏固他們的知識。例如，在課堂上，我們可以使用“武器點”游戲來提高學生的計算能力。老師可以從幾個問題開始，介紹游戲規則。如果答案正確，學生可以指導另一個學生回答下一個問題。如果答案不對，老師可以向其他學生求助。回答正確的學生可以回答下一個問題。最后，回答問題的學生可以得到獎勵。回答錯誤問題的學生需要受到輕微的懲罰。同時，他們可以結合積分制繼續比賽。這種游戲式的教學形式容易吸引學生的注意力，增加學生在游戲過程中的互動性，使學生在輕松的氛圍中學習知識，提高計算能力。整個教室的氣氛非常和諧。

六、注重簡便算法的傳授

在計算機相關內容的實際教學中，許多涉及到簡單的操作。簡單計算的應用不僅可以提高計算速度，而且可以提高計算精度。在具體的教學實踐中發現，一些學生還沒有掌握一般計算問題的簡單算法，仍然采用“笨”法逐點計算。結果充滿了錯誤，抵消了計算的熱情和耐心。面對許多計算問題，一些學生沒有想到一個簡單的方法。長期以來，他們形成了質的思維，難以調動計算的積極性。只有在長期的計算訓練中，才能用簡單的算法引導學生形成一定的思維方式，從而不斷提高他們的計算能力。同時，在計算過程中，充分發揮變量的作用也是一種簡單的計算方法。具體分析表明，計算不僅是用筆的過程，而且是用眼、手、腦、耳、口的過程。這種培訓與協調技能的發展有關。計算問題的計算能力和計算能力的培養應充分調動學生的思維積極性，提高思維的敏感性。簡而言之，簡單計算的實踐可以引導學生快速發現計算技能，并從長遠來看有效地解決計算問題。

結束語：

提高學生的數學技能是一個長期的過程，需要教師的努力。在這個過程中，我們不僅要明確課堂規則，還要得到家長的幫助和支持。此外，我們還需要創造各種有趣的教學活動形式，讓學生體驗不同的計算學習體驗。為了給學生更好的教學體驗，我們還可以聽取學生和家長的意見和建議，不斷改進和優化他們的教學方案，最終提高學生的計算能力。

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