小學語文教學有效性提升路徑研究

李敏娟

摘要：小學語文教學是小學教學體系的重點，作為人文性質極其濃厚的學科，小學語文的教學質量和小學生健康成長關系密切。小學生如何在掌握語文知識的前提下，能夠完全提升自主學習和解決問題的能力，是小學教師語文教師教學目前面臨的重要課題。鑒于此，本文就提高小學語文教學的有效性的策略略作研究，以供相關人士參考交流。

關鍵詞：小學語文教學;有效性;提升路徑

引言：

小學語文兼具生活性和應用性，教師不僅要引導學生掌握基礎知識，還要幫助學生靈活掌握語文技巧、運用語文知識，為學生自主學習和終身發展打下堅實基礎。因此，提升小學語文教學的有效性非常必要，那么如何提高語文教學的有效性呢？我們從以下幾個方面展開：

一、發現語文樂趣

小學生對語文教學還沒有完整的學科概念，只是停留玩樂和學習的過渡時期，小學生好玩和好動的天性，都需要教師給予即時的引導和幫助，教師幫助學生能夠沉心定神、科學的實現過渡期的學習，全身心的投入到語文學習當中，是實現語文教學質量的重要方法。

比如以課文《四季》為例來說明，在這篇課文中，有關于描寫四季的代表物需要教師重視，前三季的代表物分別是“草”、“谷穗”、和“荷葉”這些植物又用了幾個修飾詞來形容，“尖尖”“ 彎彎”和“圓圓”等疊詞的使用，讓整個畫面看起來可愛又動感。然后畫面一轉，在冬季的時候，用擬人的手法來描述，“雪人大肚子一挺”，這種表述手法一下子讓雪人活了起來，更加能引起學生的興趣，于是在教學的時候，教師要引導學生發現語文學習中的這種亮點，然后再身體力行，將自己的肚子作出和雪人一模一樣的姿勢，還引導學生模仿，這樣雪人的形態就會深深矗立在學生的心中。學生模仿并積極思考，語文課堂的氛圍就會活起來。

二、激發語文思維

小學生的內心世界是豐富多彩的，教師可以根據學生的這一特性，來啟發他們發散思維的能力，在平時的教學中，要循循善誘，層層推進，讓學生的思維空間跟著教師的教學方向來前進。無論是在課堂的導入上，還是布局上，都要體現豐富的層次性。比如在《夜鶯的歌聲》這一課文的學習中，教師就可以利用文章的脈絡來建立故事小分層，將整個大故事的框架分散成幾個撲朔迷離的場景描述，誘敵深入、帶路、殲滅敵人、繼續引誘，這樣有層次性的四個場景，不僅可以幫助學生完整把握整個課文的行文步驟，還可以幫助學生理解故事的各個階段的具體狀況。文章分層之后，教師就要引導學生自發地組織演示這幾個部分的場景，學生要通過語言動作神態的描述，完整地表達故事結構，再讓其他學生猜測動作的信息，語言的意義。要讓學生參與到整個故事緊張的情緒中來，在思考的同時，注意解讀故事所要表達的完整意思，在思考的時候，明白故事給予世人的警戒和勸告。最后，教師通過總結，幫助學生分析故事語義、情感、生活之間的聯系，讓學生學習語文知識的同時，拓展語文邊界的范圍，從而讓整個語文學習變得有趣。

三、達到語文深度

小學語文的字面意思相對來說比較簡單，但是真的要明白語文學習所要表達的真正內涵，就要去挖掘語文的知識深度和內涵，這種關于細節的表達，在語文學習的過程中，非常重要。要讓學生自發而又充滿興趣地投入到語文學習的細節中，也是一件非常不容易的事，這就要求教師在平時的教學中，重視細節的重要性，并幫助學生探討細節的表達深度。

比如在《魯濱孫漂流記》這篇課文的學習中，教師就可以借助魯濱孫在島上的生活細節來展開教學，讓學生達到身臨其境的感覺，可以在教學導入的時候先設置一個假設問題，幫助學生發散思維。例如“假如流落荒島的是你，該怎么辦？”小學生肯定就會有很多想法，膽子大的肯定就會學著魯濱孫的法子頑強的利用身邊的工具生活下來，膽子小的只會哭著喊爸爸媽媽，這都是小學生面對問題的一種發泄方式和解決辦法。在學生發表完言論之后，教師就可以根據學生之間處理問題的方式進行對比，點評 ，告訴學生怎樣去冷靜地處理突發問題，針對不同學生點出不同的問題和解決辦法，然后再通過整節課魯濱孫生活的教學來提升學生解決問題的自信心，這樣學生才能深刻的理解內容，從而提升整個語文教學的有效性。

四、發現語文之美

語文是一門讓人享受的學科，教師一定要把握好整個原則，要幫助學生探尋語文學習的魅力所在，領略語文學習最詩意的部分。這里就《威尼斯的小艇》做案例來說明，在這篇課文中，生活場景和動作細節尤其是船夫的動作十分豐富，連同船夫掌船的高招和水上歡快的場景，都是畫一般的存在，教師要引導學生進入這個歡快輕松的場景中，要通過細節的展示讓學生明白語文描述的魅力所在，可以放相關的視頻，動態講解或者直播講述，讓整個課堂搬到威尼斯，讓學生在威尼斯游玩，異國情調和現場音樂，課堂充滿了律動之感，學生的活力被激起，語文之美也展現出來。

五、結束語：

提升小學語文的教學水平，需要小學語文教師適應教育大環境的改革，注重教育教學的學生主體，改變思路，轉變教學方向，以創新的姿態迎接小學語文教學在新時代的教學改革，這樣才能更好地提高小學語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]華攸昌.小學語文教學有效性提升路徑探究[J]. 江西教育， 2017（36）.

[2]張明.關于小學語文寫作教學有效性提升路徑的思考[J].課程教育研究， 2018（38）：105-106.

[3]范琳璐.小學語文教學有效性的提升途徑探討[J].學周刊，2014（30）.

[4]嚴廣東.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].語文教學與研究：大眾版，2016（12）：93-93.

[5]于慧敏.小學高年級語文閱讀教學有效性探究[D].

[6]李加杰.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].信息記錄材料，2018.