小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化寫作的教學(xué)方法

肖春鳳

摘要：寫作是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，想要體現(xiàn)“個(gè)性化”，就需要教師堅(jiān)持著以生為本、因材施教原則，通過(guò)授課方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、引導(dǎo)策略的實(shí)施，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作興趣，開(kāi)闊他們的想象空間。同時(shí)，還要從不同的角度出發(fā)，督促孩子們主動(dòng)思考，進(jìn)行具體問(wèn)題的具體研究，掌握更多的寫作技巧，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展目標(biāo)。要知道，只有個(gè)性化的寫作教學(xué)才有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作得以走向更大的成功，揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；個(gè)性化；教學(xué)方法；研究；思考

引言：

寫作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，目的在于培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造力，在潛移默化、循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，努力朝著正確方向突破自我，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步及認(rèn)知水平的提升。個(gè)性化教學(xué)方法的實(shí)施，可以去除學(xué)生的抵觸情緒，打消學(xué)生的認(rèn)知顧慮，方便教師執(zhí)行后續(xù)的人才培養(yǎng)計(jì)劃；能夠減輕自身的工作負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，在思考中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成才，敢于創(chuàng)造出屬于自己的美好明天。

一、訓(xùn)練學(xué)生寫作方法

以前，寫作訓(xùn)練的課堂常常出現(xiàn)學(xué)生興趣不高，作文千篇一律等情況，教師無(wú)法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，學(xué)生也沒(méi)有激情參與單一形式的教學(xué)活動(dòng)。就比如說(shuō)，在寫英雄人物的時(shí)候，學(xué)生只會(huì)想到著名的烈士，而忽略了平凡的英雄。把一些大家都知道的東西寫在文章中，表達(dá)的情感相近，論述的事件相同。在這種情況下，學(xué)生思維又如何活躍起來(lái)呢？我們應(yīng)該明白，真正的“高分”作文一定是別出心裁的，獨(dú)具創(chuàng)新的[1]。寫作不僅需要作者在選題內(nèi)容方面與其他人不同，連所選的人物和事件都要精心設(shè)計(jì)，還需要有自己求異思維能力，通過(guò)不同的思維去找到自己的寫作方向。思維能力的鍛煉是在作文課上要讓學(xué)生善于發(fā)揮自己的想象力，在想到一個(gè)事物的時(shí)候要聯(lián)想多個(gè)不同的事物，用一些詞語(yǔ)和句子將它們串聯(lián)成一篇完整的文章，這就是一種能力的鍛煉。習(xí)作按照類型可分為寫人、寫景、狀物、敘事。根據(jù)不同的事物特征可從人物、景物、物體、事件四個(gè)方面進(jìn)行歸類。教師必須以學(xué)生熟悉的為主，例如，人物就是媽媽、爸爸、老師、朋友等，針對(duì)這些事物共同探討，確定事物的屬性。然后進(jìn)行整合，按照不同的階段或者學(xué)生能力的差異提供給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

二、注重文章熏陶作用

講解文章時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行一些個(gè)性化的設(shè)計(jì)，這樣做既符合學(xué)生的性格，同時(shí)又可以使得每個(gè)學(xué)生都融入到課堂學(xué)習(xí)中去，注重不同學(xué)生的不同體驗(yàn)，充分理解文章的不同細(xì)節(jié)[2]。同時(shí)，還要利用文章的熏陶、啟發(fā)、陶冶作用，通過(guò)講解文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育和啟蒙，告訴他們一些基本的關(guān)于人與自然的道理，一舉兩得。如《“紅領(lǐng)巾”真好》是一篇關(guān)于鳥類的文章，是要告訴小學(xué)生保護(hù)鳥類的知識(shí)，在講解時(shí)采用了以下的教學(xué)流程：（1）導(dǎo)入新課：老師：小鳥大家每天都可以看到的吧，它們是我們的好朋友，你們喜歡什么鳥類？知道哪些呢？一起進(jìn)行交流吧。（2）課前引導(dǎo)：老師播放了一些保護(hù)鳥類宣傳片、鳥類圖片，并提示學(xué)生看到這些圖片都有些什么感受。（3）提出問(wèn)題，進(jìn)入課本：老師提示學(xué)生是誰(shuí)在贊美少先隊(duì)員？為什么要贊美呢？大家?guī)е@樣的疑問(wèn)進(jìn)入課本的學(xué)習(xí)中去。（4）角色朗讀：選取學(xué)生代表分飾文章中不同的角色，如何運(yùn)用誦讀技巧表達(dá)出鳥類、少先隊(duì)員的心理變化？（5）課后拓展：課堂結(jié)束后，提示大家，如何做好鳥類的保護(hù)工作？這樣有計(jì)劃地進(jìn)行教材講解，除了可以讓學(xué)生的思緒更有條理，對(duì)課本的內(nèi)容更加深刻之外，還可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到鳥類的可貴。讓他們認(rèn)識(shí)到，鳥類是人類的朋友，每個(gè)人都應(yīng)該像課本中的“紅領(lǐng)巾”一樣，永遠(yuǎn)地愛(ài)護(hù)它們。

三、加強(qiáng)發(fā)散思維鍛煉

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維鍛煉，如教學(xué)《夸父逐日》時(shí)，以“夸父逐日有沒(méi)有意義”作為主題讓學(xué)生進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)夸父逐日雖然最后沒(méi)有成功但是夸父逐日的這種精神是值得大家學(xué)習(xí)的，這也是夸父逐日能夠被后人傳頌的原因，也有的學(xué)生提出了不一樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為夸父這種行為就是在挑戰(zhàn)自然，是不值得稱贊的，我們不應(yīng)該試圖去改變自然，應(yīng)該與自然和平共處。教師在學(xué)生的思維訓(xùn)練過(guò)程中要積極對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生在講述的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)表達(dá)的不夠清楚、語(yǔ)速較慢，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該耐心聽(tīng)取學(xué)生的想法，并在學(xué)生將想法表述清楚之后，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠向更好的方向發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)了學(xué)生的發(fā)散性思維鍛煉，也使學(xué)生不斷向個(gè)性化方向發(fā)展。

四、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)新

小學(xué)生的作文容易受周圍環(huán)境的干擾[3]。為此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作，即發(fā)展學(xué)生個(gè)人能力，促進(jìn)學(xué)生可以個(gè)性化發(fā)展，寫出風(fēng)格迥異的作文。如在講解“勸說(shuō)”類作文時(shí)，就可以主張學(xué)生隨性寫作。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先學(xué)懂什么是“勸說(shuō)”。而對(duì)作文的主題則不限制學(xué)生，可以是勸說(shuō)爸爸戒煙，也可是勸說(shuō)哥哥不玩游戲等等，只要是學(xué)生圍繞勸說(shuō)的主題去完成寫作即可。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞主題創(chuàng)作，不能復(fù)制和套用語(yǔ)句，要體現(xiàn)自己寫作的風(fēng)格。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生多練習(xí)勸說(shuō)的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)寫作的表達(dá)技巧，從而讓學(xué)生在寫作時(shí)可以更好完成任務(wù)。教師利用這種作文核心講解的方式，不固定學(xué)生的思維，從而讓每名學(xué)生寫出的作文都各有特點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，凸顯他們個(gè)性化寫作水平，相信學(xué)生可以在寫作中收獲更多有用的技巧，全面提高自身的寫作水平。

結(jié)語(yǔ)：

個(gè)性化教學(xué)不只是理論，更重要的是實(shí)際。而教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)要求教師不僅要有高尚的師德，而且還應(yīng)具備全面、精深的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的教育理念和完備的教育科學(xué)知識(shí)，采用靈活多樣的教育教學(xué)方法，營(yíng)造協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到全面而充分的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬梅.個(gè)性化視角下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的探討[J].亞太教育，2016（32）124.

[2]李秋孌.個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2016（20）173-174.

[3]王艷.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)探討[J].中國(guó)校外教育，2015（20）42-43.