初中班級(jí)管理提效方法探究

永青

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，班級(jí)管理模式也應(yīng)隨之發(fā)生了變化，作為班主任要跟上時(shí)代發(fā)展步伐，及時(shí)更新自己的管理理念，注重學(xué)生的主體地位，采用“以人為本”的管理思想，其實(shí)質(zhì)就是“以生為本”，充分尊重每一位學(xué)生，正確看待學(xué)生的人格發(fā)展，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中;班級(jí)管理;激勵(lì);情感;德育

在初中班級(jí)管理中加強(qiáng)運(yùn)用教育激勵(lì)理論、情感教育的融入、發(fā)揮德育教育的作用，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與班級(jí)管理，讓班級(jí)管理工作更上一層樓。

1.教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用

1.1因材施教教育激勵(lì)理論

因材施教原則的核心是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)整教學(xué)的深度和廣度，使之符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，因此因材施教理論很好地照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異性，使每個(gè)學(xué)生的身心健康都能得到穩(wěn)定地發(fā)展。作為初中班級(jí)管理人員，應(yīng)當(dāng)充分考慮到中學(xué)生之間的個(gè)體差異性，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師要憑借自身的管理經(jīng)驗(yàn)，靈活地設(shè)計(jì)管理方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，挖掘班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

1.2啟發(fā)式教育激勵(lì)理論

一切外在鼓勵(lì)因素只有轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的真正內(nèi)在需要，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成積極探索的心態(tài)，因此一切教學(xué)活動(dòng)都要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性為前提，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索未知世界。不論是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，還是成績(jī)不理想的學(xué)生，都會(huì)因?yàn)槿〉贸晒Χ判谋对觯虼私處熆梢怨膭?lì)學(xué)生不斷去嘗試，增強(qiáng)其信心，為長(zhǎng)期發(fā)展奠定良好的心理?xiàng)l件。

1.3榜樣模范教育激勵(lì)理論

心理學(xué)認(rèn)為人是喜好模仿的動(dòng)物，而且人的大部分行為都是在模仿過程中，榜樣是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)榜樣或模范標(biāo)兵內(nèi)在的感染力，能夠激勵(lì)其他學(xué)生自發(fā)地向其學(xué)習(xí)。榜樣的種類有很多，教師、名人或者周圍的某個(gè)學(xué)生都可以成為學(xué)生的榜樣，因此教師可以基于學(xué)生的模仿心理，鼓勵(lì)學(xué)生努力嘗試，使其在模仿中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.情感教育在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用

2.1關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

在初中班級(jí)管理中，班主任是主導(dǎo)管理者，學(xué)生是參與、協(xié)作和執(zhí)行各項(xiàng)活動(dòng)的一份子，所以班主任不單是需要在課堂向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生做人與做事的道理，這就需要班主任多和學(xué)生溝通，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活問題，給予及時(shí)正確的解惑，讓學(xué)生樂于和教師談心，教師通過對(duì)學(xué)生心理的了解，進(jìn)一步幫助其出現(xiàn)的困難，通過真情來感化學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)班主任教師實(shí)施班級(jí)管理的配合度，提高管理效果。

2.2建立平等和諧的師生關(guān)系

班主任不僅是組織管理班級(jí)群體的領(lǐng)導(dǎo)者，也可以成為學(xué)生們的朋友，用一種更加親和、對(duì)等、寬容的態(tài)度取得學(xué)生的認(rèn)可度。這需要班主任從內(nèi)心深處就應(yīng)把學(xué)生放在相同的位置，用真心與學(xué)生交流，不能讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生畏懼的心理，因?yàn)槲窇值男睦碇粫?huì)讓學(xué)生脫離管理時(shí)更加叛逆。另外，關(guān)于班級(jí)管理事務(wù)，班主任要做到民主化。例如，在選取班級(jí)干部的時(shí)候應(yīng)通過民主的方式進(jìn)行投票選取，打破用成績(jī)指定的常規(guī)做法，要讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到選舉與被選舉的過程中來，增加班級(jí)凝聚力，間接促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.3積極挖掘?qū)W生典型情感

初中生成長(zhǎng)階段希望被關(guān)注并得到贊許，因此在班級(jí)管理中，教師需積極挖掘?qū)W生的典型情感，例如可將學(xué)習(xí)各方面綜合能力比較優(yōu)秀的學(xué)生作為典范，讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自我挖掘能力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心;對(duì)一些默默無聞為班級(jí)管理作出奉獻(xiàn)的學(xué)生，給予贊賞和表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要加強(qiáng)與其配合和并對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)全體學(xué)生要互助互愛、共同努力為班級(jí)作出貢獻(xiàn)，進(jìn)而提高初中生的團(tuán)結(jié)精神，加強(qiáng)班級(jí)管理效率。

2.4堅(jiān)持嚴(yán)厲與關(guān)愛結(jié)合管理的原則

班主任要在教育學(xué)生時(shí)充滿耐心，不要急躁。在管理學(xué)生時(shí)要按照以下兩點(diǎn)進(jìn)行。首先，要清楚滴將要表達(dá)的意思傳遞給學(xué)生，明辨是非對(duì)錯(cuò)以及原因，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到良好習(xí)慣的做法以及為什么要這樣做。當(dāng)學(xué)生觸犯原則性問題，班主任必須及時(shí)給予嚴(yán)厲教育，對(duì)其講解錯(cuò)誤的原因，讓其真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并告知其積極改正，決不能毫不關(guān)心，從而造成初中生形成不良行為，影響其健康發(fā)展。而在日常的教學(xué)與生活中，教師要保持和藹的態(tài)度，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)及生活等的關(guān)心和幫助。通過情感傳遞與學(xué)生形成共進(jìn)目標(biāo)，提高整體管理效率。

3.消除逆反心理要發(fā)揮好德育教育的作用

3.1發(fā)揚(yáng)教師的人格魅力

榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)不斷提升個(gè)人魅力，成為學(xué)生心目中的榜樣。教學(xué)者用自身人格魅力感染學(xué)生是推進(jìn)初中德育教育的最有效方式。這種魅力的作用將大于任何一種說教，學(xué)生更愿意接受前者，而且在這種魅力的感染下，學(xué)生的進(jìn)步是潛移默化的，是自覺性的。教學(xué)者要具備這種人格魅力，首先要擁有豐富的知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是最能影響人的;其次，待人接物的行為方式具有個(gè)人特色且令人信服，因?yàn)檫@體現(xiàn)了教學(xué)者處理事務(wù)、解決問題的能力。

3.2研究實(shí)際情況，采取差別化教學(xué)模式

德育教育的核心是深刻理解學(xué)生的心理需求。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)者當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生的情況屢有發(fā)生，其實(shí)，這是一種極不明智的做法。對(duì)于處在叛逆期的初中生來說，教學(xué)者更應(yīng)該采取科學(xué)合理的教學(xué)方式。這一階段的學(xué)生更看重“面子”，教學(xué)者如果一味當(dāng)眾斥責(zé)他們，則只會(huì)使他們的逆反心理加重。因此，在批評(píng)教育過程中，教學(xué)者要深入研究學(xué)生的實(shí)際情況，采取差別化教學(xué)模式。處于叛逆時(shí)期的初中生自制力相對(duì)較差，課堂上精神不集中的情況時(shí)有發(fā)生，教學(xué)者不宜指明呵斥，可以走到學(xué)生身邊以細(xì)微的方式提醒他們。如有需要，教師可以在課后與學(xué)生單獨(dú)交流，促其改進(jìn)。

3.3提高學(xué)生的參與度

提高學(xué)生的參與度是重視學(xué)生主體地位的重要表現(xiàn)，是初中德育教育的題中之意。教學(xué)者鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論等一系列教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)感受教學(xué)活動(dòng)的方方面面，了解教學(xué)管理過程的難易，不隨便否定教師的教學(xué)成果和良苦用心，從而以更積極、認(rèn)真的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，以更謙虛謹(jǐn)慎的心態(tài)改正錯(cuò)誤，提高素養(yǎng)。在日常班干部選舉中，可實(shí)行輪換制。讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，讓學(xué)生從管理者的角度思考問題，同時(shí)能有效鍛煉每個(gè)學(xué)生的交流表達(dá)能力和管理能力。在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，可征求學(xué)生意見，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)不同制度進(jìn)行投票表決，讓學(xué)生從管理者角度認(rèn)識(shí)到自身行為規(guī)范的重要性。