基于核心素養的初中英語課堂教學研究

達獻·烏蘭才次

摘要：初中英語是初中教育課程體系中的一門重要基礎課程，作為一門語言類課程，主要對學生聽說讀寫能力的培養，同時教師在教學中還要對學生的情感價值觀等方面進行引導教育，從而促進學生的英語核心素養得到發展。在初中英語課堂教學中，教師要對當前教學中存在的問題進行深入反思，要始終關注激發學生的學習興趣，培養學生語言應用能力，還要注重進行英語文化的滲透，從而獲得良好的教學效果。

關鍵詞：核心素養;初中英語;課堂教學;現狀;策略

引言

新課程改革不斷實施的背景下，初中英語教學一定要培養學生的核心素養為主，讓學生感受到英語知識的魅力，體會到學習英語的樂趣，進而提高自身的學習能力。初中英語課堂教學中學生核心素養的培養可以從應用語言學的角度進行分析，在掌握語言知識、語言技能的基礎上，要注重閱讀能力、口語表達能力與寫作能力的提升，并且還要注重對學生的英語學習興趣情感進行培養，引導學生了解西方文化，拓展眼界，這對學生以后的學習和成長都是有著積極的深遠意義的。

1 初中英語課堂教學的現狀分析

通過對目前初中英語教學進行分析，發現其中仍然存在著問題，主要體現在以下幾點：第一，對學生基礎知識的掌握以及成績的提升過于關注，忽略了能力的培養。出現這種情況的原因主要是應試教育，再加上教師枯燥、乏味的教學方式，使學生成為了學習機器，與素質教育相違背;第二，學習英語的最終目的是進行交流，但是學生一直處于被動學習狀態，與教師之間很少互動，忽視了學生思維能力和語言能力的培養，無法發揮英語的實用性;第三，教師在實際教學時，一般都比較重視課堂時間的利用，而忽視了課外活動的組織，僅靠短暫課堂教學時間，不僅無法調動學生的積極性，也不利于對英語知識的掌握 [1]。

2 基于核心素養的初中英語課堂教學策略

2.1 關注激發學生的學習興趣

英語是當今世界上用于交流的通用語言，英語的學習已經成為全球一體化趨勢下的根本要求。新課程背景下，初中英語教師需要認識到學生的主體地位，在教學過程中不僅要幫助學生樹立正確的英語觀念，還應該培養學生自主學習的意識，激發學生的學習興趣，使其能夠提高自身的學習能力，這樣才能逐漸實現英語核心素養的培養。比如在人教版初中英語“When is your birthday？”的教學過程中，可以利用多媒體為生學生播放英文的生日快樂歌，播放漂亮的蛋糕圖片，之后通提出一連串的問題讓學生思考：“What time is your birthday？ What time is mom and dad's birthday？”使學生充分掌握月份以及與生日有關的英語內容，并了解作者的寫作意圖，加強學生閱讀能力的培養，切實提升學生的學習效率。

2.2培養學生語言應用能力

英語學習的根本目的就是實現語言的應用，因此教師在教學時要注重學生應用能力的培養。具體來說，可以從以下幾個方面入手：首先，口語表達能力。口語表達是目前初中英語教學中比較薄弱的一個環節，在完成每個單元的教學之后，教師可以組織學生進行角色扮演、辯論賽以及課文朗讀等活動，使學生敢說、會說、能說，進而提高自身的口語表達能力;其次，寫作能力。寫作對于激發學生思維、加深知識認識有很大的幫助，而且有利于培養學生的核心素養，因此教師在教學時要注重寫作教學，盡量選擇一些與學生生活有關的寫作主題，讓學生有話可說。在寫作之前要求學生進行資料的收集，之后進行學生間的互相評價，提高學生的寫作能力。比如在“How was your weekend？”的教學過程中，在掌握其中的句型以及相關內容之后，教師可以讓學生以“My Weekend”為題寫一篇作文，在這之前，教師可以先向學生展示范文，激發學生的寫作欲望，進而培養學生的寫作能力，更好地運用英語這門語言。

2.3在感悟文本中滲透西方文化

英語的學習，從核心素養方面來說，是要培養學生的人文底蘊，所以挖掘情感和文化顯得尤為重要。我們教師要帶領孩子捕捉閱讀中的有效信息，分析文本的內涵，體味作者的思路意圖，這樣學生才會結合自己的經歷表達自我，形成正確的思想意識和文化意識，這也真正符合“立德樹人”的教學標準[4]。例如在學習“Do you want to watch a game show？”閱讀部分關于Micky Mouse的文章，文章主要是像學生展示米奇不怕危險，勇于奮斗的良好品質，最后走上好萊塢的星光大道的故事時，為了調動學生的積極性，可以給學生安排查找任務，讓學生查閱自己喜歡的卡通人物的相關信息和良好品質，開展一個展示活動。這種活動的成功開展，會是核心素養培養的一個重要體現，通過文本閱讀，既有知識的提升，更有人文情懷的培養，道德品質的滲透，通過中西方卡通人物的呈現交流，讓學生了解文化的多元與個性，這成功的將文化知識和情感教育滲透到了課堂教學中。

結語

綜上所述，在初中英語課堂教學過程中，教師應該將學生核心素養的培養作為目標，使學生主動進行英語知識的研究和體系構建，采取多種教學方法，培養學生的思維能力，加強英語意識，提高教學質量，而且這對學生今后的學習起到關鍵性作用。

參考文獻：

[1]周奕君. 初中英語學科教學中學生核心素養的培養[J].亞太教育，2016（24）：31.

[2]陳美玲. 基于核心素養下的中學英語課堂教學幾大走向[J].華夏教師，2016（08）：33-34.

[3]阮紅燕.初中英語學科教學中學生核心素養的培養[J].時代教育，2017（04）：94.