有效應用情境教學法提升小學語文古詩教學時效性

柏浩天

摘要：隨著改革開放的深入和社會經濟的發展，教育及教學水平也在不斷的進步和提高，越來越多人們開始關注小學教育。小學語文教育在新時代的背景下也更加注重對學生綜合素質的培養，而小學課本中的古詩文都是我國教育部門在經過層層篩選后選出的，最適合我國小學生全面發展的優秀傳統文化。因此，教師在教育教學中就要突破古詩文教學的難點，讓小學生在學習古詩文時不會覺得古詩文枯燥、難懂，從而導致小學生的學習興趣差，學習效率低。情景教學法就是根據小學生的學習特點制定的，它能給學生創造學習情景，給學生強烈的作品代入感，從而讓學生產生強烈的學習興趣，幫助學生直觀的理解古詩知識，極大的提升小學語文古詩文教學的時效性。

關鍵詞：小學語文;情景教學;古詩詞教學;教學時效性

古詩教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學中的重難點。又由于小學生自身的年齡較小，對生活缺乏理解和精力，因此小學生對古詩詞中凝練的語句就極難理解，也不能體會古詩中作者的思想情感。因此，如果在小學語文的教學課堂中引入情景教學法，就能直觀的讓學生全面的融入到古詩的情景中，全面的理解古詩的情感，提升課堂教學時效性。

一、運用情景提升學生學習古詩的興趣

古詩區別于其他文學作品的一個重要特征就是意境美。詩人從自身的真情實感出發結合周圍的景物，創作出的古詩能表現出詩人豐富的內心情感。這樣詩人創作出的古詩既能彰顯意境之美，又包含著詩人的真摯情感[1]。想要讓小學生更好的學習和理解這些詩詞，老師就要把握住詩詞的“詩眼”，老師引導學生找出詩詞中的“詩眼”，并讓學生通過自己的想象，豐富與理解詩詞的“詩眼”。在學生們自己進行想象創造之后，老師結合學生們的想象構筑出一個情景，這樣就能讓學生通過自身的想象步入到古詩的意境里，讓學生更好的理解古詩的意境。比如，老師在《登鸛雀樓》的教學中就可以為學生構建出這樣一個奇妙的情景：這首古詩中的太陽倚靠著遠方的高山，將要在天邊的盡頭沉沒，卻在這短暫的過程中在天地間灑下無盡的光輝，而高山下的黃河滾滾流淌奔涌不休，連接著遠方的天地看不到盡頭。日出日落和黃河奔涌這兩個平時常見的情景卻在世人的筆下顯得如此壯麗而多彩。在構筑出這樣的情景下，老師把握住這首詩中的“欲窮”“千里”“更上”“一層”這幾個詩眼引導學生進行想象，學生就會很容易的被帶入到詩詞的情景當中，進而理解詩詞的意境和作者的思想感情[2]。這樣的課堂教學既增加了課堂的趣味性和對學生的吸引力，又能夠使學生的思維受到較好的啟發與教育，培養了孩子的創造力增加了孩子學習的主動性，使教學的時效性性得到極大提高。

二、借助古詩的意境深入學習古詩。

古詩中的意境是詩人借助自身的情感與外部的景物共同構筑出的情景，詩人的情感和景物互相融合往往使得古詩中的意境栩栩如生、美輪美奐。老師在進行古詩的教學實踐當中，可以引導學生對古詩的意境展開合理地想象，讓學生自己構建古詩詞中的情景，從而鍛煉學生自己用聯想的手段來體會古詩詞內涵和思想感情的能力，提升課堂教學的時效性。

三、從不同視角出發，體現出情景教學的作用

現代小學的古詩詞教學應該順應時代的特點，采取不同的教學方法，保持教學的方法多樣性，才能持續的保持課堂的吸引力[3]。從不同的視角深入感知和發掘詩詞的內涵就是一個不錯的方法，能充分的體現出古詩教學的時效性。老師一方面可以通過讓學生不斷的朗誦把握和體會詩詞的語言意境美，另一方面還可以運用多媒體的形式播放各種視頻和圖片給小學生，讓學生通過觀看多媒體課件充分領會古詩的美。例如：在古詩《小池》的教學中，老師可以在上課時用多媒體課件給學生播放一望無際的荷塘景色，讓學生沉浸在荷塘美景之中，再引導學生暢所欲言的表達自己的思想情感，讓學生們互相交流一下都在欣賞到了哪些美景。學生們自己交流之后，老師再和學生們一起多次朗讀古詩，學生們自己就能領會到他們自己看到的景色和詩人描寫的有什么不同，這樣學生們就能很快的把握住這首詩中“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”這兩句詩詞到底好在哪里，老師抓住時機對同學們的思維進行啟發后，學生們就會明白，這兩句詩不但表達了作者對眼前美景的贊美，也體現出了作者對人生的感悟，學生們學習的效率和課堂時效性也就得到了提高。

四、結束語

綜上所述，我們不難得出情景教學法是順應時代發展產生的產物，是對傳統教學方法的完善和發展。因此，小學語文老師在教學實踐中要及時轉變教學觀念順應教學改革的步伐，積極的將情景教學模式運用到小學語文古詩的課堂教學中去，提升學生學習古詩的興趣，讓學生能夠自主全面的體會到小學古詩中的思想和情感，進而有效提升小學語文古詩課堂教學的時效性。

參考文獻：

[1]鄧友妹. 情境教學法在小學語文教學中的應用淺探[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2018， 15（7）：139.

[2]劉繼芝. 情境教學法在小學語文教學中的應用研究[J]. 新校園（閱讀）， 2017（1）：79-79.

[3]梁沛宜[1]. 情境教學法在小學古詩詞教學中的運用[J]. 小學生作文輔導（讀寫雙贏）， 2017（1）：22.