新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文寫作能力的培養(yǎng)

賀昌艷

摘要：新課改的深入推進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。小學(xué)語文作為一門人文社會(huì)學(xué)科，具有培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用、思維發(fā)展以及審美鑒賞能力的重要作用。在此其中，寫作水平高低是學(xué)生語文綜合能力的主要體現(xiàn)，但因教學(xué)方式不當(dāng)，使當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中依然存在諸多問題，阻礙了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語文;寫作

引言：小學(xué)語文新課標(biāo)中明確指出：語文具有人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生注意觀察身邊的事物，有意識(shí)的豐富自我見聞，進(jìn)而為寫作積累素材[1]。由此可見，教師應(yīng)創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，進(jìn)行多元化授課，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣，使其能夠與細(xì)微處見不同，并在寫作中注入真情實(shí)感。針對(duì)于此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)中存在問題，并有針對(duì)性的進(jìn)行逐一破解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.1寫作缺乏個(gè)性化

語文新課標(biāo)中提到：在寫作中，學(xué)生應(yīng)表達(dá)具體、感情真實(shí)[2]。在以往的教學(xué)語文教學(xué)中，教師并沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生寫作中應(yīng)具有真實(shí)情感的重要性，這樣也就使得學(xué)生自身的表達(dá)欲望不足。且教師在開展課堂教學(xué)的過程中過于注重標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，使得學(xué)生所寫出的文章普遍存在著個(gè)性化不足以及童真性不足的問題，甚至一些學(xué)生往往依照標(biāo)準(zhǔn)化的范文來進(jìn)行參考，班級(jí)中一遇到寫作作業(yè)布置，千篇一律的現(xiàn)象較為突出。

1.2寫作模式化嚴(yán)重

小學(xué)生生活經(jīng)歷和社會(huì)閱歷有限，外加其詞匯量匱乏，這都使寫作教學(xué)成為了“難事”。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，小學(xué)語文寫作教學(xué)中進(jìn)行模仿訓(xùn)練是必不可少的。并且，對(duì)于小學(xué)生來說，由于其思想與意識(shí)尚處于逐步發(fā)展的階段，通過組織學(xué)生進(jìn)行模仿，可以幫助學(xué)生掌握好作文的寫作技巧與表達(dá)方法。但現(xiàn)階段的，一些教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿到自由寫作的過程中方法不當(dāng)，這樣也就使得很多學(xué)生不愿意動(dòng)腦、單一的模仿作文中的模板，甚至直接背誦作文范本，在寫作中進(jìn)行套用。

1.3學(xué)生較為缺乏寫作素材

寫作教學(xué)局限于教材之中，使寫作學(xué)習(xí)中學(xué)生往往是以在課堂中接受教師的知識(shí)傳授為主。刻板教學(xué)下，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)走出課堂深入到實(shí)際中去進(jìn)行觀察，所寫出的作文也經(jīng)常是東拼西湊、結(jié)構(gòu)松散及內(nèi)容空洞。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文寫作能力培養(yǎng)的有效策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，在日常的教學(xué)中，教師要掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。尊重并發(fā)揮學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能保證教學(xué)方法的靈活性、有效性。

例如：在環(huán)境保護(hù)主題的作文教學(xué)中，教師如果直接讓學(xué)生直接進(jìn)行寫作，學(xué)生往往會(huì)感到無從下手。針對(duì)于此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，就可以借助數(shù)字白板、云平臺(tái)等來向?qū)W生展示出一些有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的圖片以及視頻。通過觀看因誤食塑料袋窒息而亡的海豚、冬季嚴(yán)重的霧霾、亂砍亂伐導(dǎo)致沙塵暴肆虐、水資源匱乏使很多國家的小朋友飲水都是問題等，以圖文并茂、聲像并舉的方式，讓學(xué)生通過直觀感受認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染、資源浪費(fèi)的后果與影響，進(jìn)而吸引學(xué)生的課堂關(guān)注，打開其思維。生動(dòng)授課，能促使學(xué)生可以更加主動(dòng)的在寫作中增加自我見解，并賦予了學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感和使命感。因此，以生動(dòng)授課展開寫作教學(xué)，不僅可以滿足新課標(biāo)的需求，也有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師[3]。在新課標(biāo)的影響下，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生自主寫作的能力，同時(shí)還要采取有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，才能積極主動(dòng)的進(jìn)行寫作積累和訓(xùn)練，在提升其寫作能力的過程中，使其具有良好的寫作技巧和思路。

例如：在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)一些留白結(jié)尾課文的妙用，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，展開對(duì)文章的續(xù)寫。相較于仿寫，續(xù)寫既需要符合行文邏輯，與作者的原文交相呼應(yīng)，也需要學(xué)生積極發(fā)散自我智慧。這樣不僅給那些學(xué)生感到意猶未盡的文本畫上了較為圓滿的句號(hào)，也改變了單一式仿寫教學(xué)，并使寫作中“千篇一律”的現(xiàn)象得以有效緩解，正可謂是一舉多得。

2.3引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

陶行知先生提出了“生活即教育”主張，其在寫作教學(xué)中也同樣適用。讓學(xué)生主動(dòng)的去觀察生活，將寫作與實(shí)際生活結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在作文中如實(shí)的反映出對(duì)生活中事物的真實(shí)看法。對(duì)此，教師在教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與實(shí)踐應(yīng)用能力。只有真正提高學(xué)生的思維意識(shí)，才能讓學(xué)生在生活中找出素材，進(jìn)而更好的將其運(yùn)用到寫作中，使寫作內(nèi)容更加豐富充實(shí)、生動(dòng)具體。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)的過程中，可以明確相應(yīng)的主題，使其根據(jù)寫作內(nèi)容自主命題，只要突出文章主旨即可，給予學(xué)生更多的發(fā)揮、創(chuàng)作空間，使其發(fā)動(dòng)自身智慧。此外，教師也可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生深入到實(shí)際中去，通過自己的直觀感受來積累寫作素材，這樣也就可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生施以鼓勵(lì)、欣賞式引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立寫作自信，使其更細(xì)致的觀察生活，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并具有感受美、發(fā)現(xiàn)美的心靈和眼睛。

三、結(jié)語

新課標(biāo)中，對(duì)寫作教學(xué)尤為重視。但培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，并非一朝一夕之力。作為小學(xué)語文教師，一方面應(yīng)樹立生本意識(shí)，以學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開授課;另一方面，還應(yīng)具有創(chuàng)新教學(xué)的能力，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)和反思。進(jìn)而才能在構(gòu)建高效課堂中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛躍輝.小學(xué)高年級(jí)作文指導(dǎo)策略之我見[J].中華少年，2016（34）：156.

[2]蔣書清.小學(xué)語文作文教學(xué)的點(diǎn)滴感悟[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2016（11）：65.

[3]桂萬卉.新課標(biāo)下小學(xué)語文作文創(chuàng)新型教學(xué)模式探討[J].天天愛科學(xué)，2016（14）：47-48.