如何提高農村孩子的英語閱讀能力

于愛俊

摘要：培養學生的英語閱讀能力，是學好英語的重要環節。目前在農村，孩子們英語閱讀能力的提升面臨著很多困難，比如英語使用率低、學習方式單一、參考書目少、課外補充讀物幾乎沒有，這些都局限了孩子們英語閱讀的學習。本文針對如何提高農村孩子的英語閱讀能力進行了淺略分析。

關鍵詞：農村孩子;英語閱讀能力;提高策略

引言：

傳統的教學方式非常的枯燥、單調，而且農村教學水平有限，教師資源也很少，這直接影響了學生的學習興趣，進而影響到了學習成果。在英語學科的新課程標準中，具備一定的閱讀能力是對學生學習英語的基本要求。英語閱讀能力強，學生便可以將英語運用到生活以及工作中，這也是順應時代發展的需要。當然，提高學生的閱讀能力也不是一朝一夕能夠做到的，需要教師的引導和配合，以及學生的努力，共同實現此目標。

一、提高閱讀興趣，增強閱讀體驗

興趣是學生的第一任老師，只有有了學習興趣，學生才能自動主動，才能有學習的積極性。英語閱讀能力的基礎，是單詞、語法，而單詞和語法的學習實質上是比較枯燥的，如果學生沒有足夠的興趣，那大部分只能是三分鐘熱度，對于英語這樣一門需要長期積累、不斷應用的學科來說，可能不會有太好的學習效果。如果最基礎的單詞、語法都學不進去，那閱讀能力何談提高呢？所以要想提高閱讀能力，必須在英語學習的一開始，也就是基礎階段，就培養學生足夠的學習興趣，增強學生的閱讀體驗。

首先，不局限于教材。英語是一門語言類學科，語言類學科最基礎的學習是背誦，最重要的學習是應用。所以教師要引導學生，英語的學習不能僅僅停留在教材上，課下還要多讀一些課外讀物，這樣可以增加的學生詞匯量，還可以加深學生閱讀能力的練習。學生在大量的課外閱讀訓練中，能夠快速有效的掌握閱讀技巧，養成閱讀習慣，提高閱讀能力。其次，提供課外閱讀機會。在農村，課本是學生學習的唯一途徑，課外讀物很少，為了拓寬學生的閱讀面，增強學生的課外閱讀體驗，教師可以申請開辦讀書角，即使無法給學生每人分發課外讀物，可以通過其他途徑獲得一些公共的課外資料，學生可以輪流借閱，保證在課本之外，增加閱讀量，也是提高閱讀能力一個重要因素。再有，教師要想辦法活躍課堂氛圍。保證了學生的課外閱讀量，可以通過多種形式活躍課堂氣氛，比如在《Module 2 My hometown and my county》教學內容中，教師可以采用英文演講的方式，讓學生自己寫演講稿，介紹自己自己的家鄉和自己的國家，這樣不僅可以加強學生的閱讀能力，也能鍛煉寫作水平。

二、多樣化教學，助推閱讀能力

教師在日常教學中，應該關注學生的個體差異。學生是學習的主體，每個學生都有自己的學習方式、學習習慣、學習態度，教師想要達到良好的教學目標，就要有意識的關注學生的差異性。比如在教學過程中，不能只把目光放在成績好的同學身上，課堂提問也要兼顧成績較為薄弱的學生，平常可以采取小組合作學習的方式，將學生分組，針對某篇文章進行分析，這樣既提高了學生在英語學習中的參與率，還能有效的活躍課堂氛圍，讓不同成績水平的學生都有溝通、發言的機會，有效提高學生的學習興趣。除此之外，在教學過程中還可以運用道具。比如在講述The History of Basketball時，教師可以用NBA來舉例子，準備一個籃球，或者比較火的球星的貼紙來作為獎勵，達到教學目標。

三、創設豐富情景，多學、多說、多練

在英語教學中，不論是課本，還是課外讀物，都有很多故事性或者對話性的文章。教師可以定期舉辦英語故事大賽，鼓勵學生自選角色，將故事以小品、話劇、電視劇的形式表現出來，讓學生切身處在有趣的英語情景中。每一個情景中肯定都會有學生不會的單詞、語法，讓學生自己查閱，這樣就豐富了學生學習英語的方式，讓學生不再依賴課堂，依賴老師，變被動為主動的學習。另外，因為英語是一門語言類學科，學好英語必須要長期積累，所以要培養學生的英語學習習慣，比如在《Seeing the doctor》教學內容中，教師可以模擬醫院情景，讓學生扮演醫生、病人，模擬生病就醫場景，通過此法促進學生多說、多練。

四、重視方法指導，提升閱讀技巧

教是為了不教，學習英語的方法比學習英語更加重要。在培養閱讀能力時，教師要適時地介紹英語閱讀的方法，比如略讀、精讀、跳讀、快速閱讀等，同時也不可忽略朗讀對于英語閱讀的重要性。在英語的學習中，很多老師都會要求學生大聲朗讀一篇文章，或者保證每天固定時間的朗讀量，學生可以跟著老師讀，也可以跟著錄音讀，也可以自己課下讀，想要完成大量的閱讀，就需要學生有非常強的閱讀能力，這就需要教師在教學中教會學生閱讀方法。閱讀有很多技巧，在日常練習中，可以通過精度來擴寬自己的詞匯量和語法知識，但是在考試做題中，可以根據文章段落的首句和尾句來了解段落大意，可以讓學生快速的掌握文章大意，也可以快速的有針對性的找到與題目對應的文章內容進行題目的揣摩，這對提高學生的閱讀能力有著非常積極的作用。比如在《Module 6 Animals in danger》教學內容中，教師可以要求學生進行課前預習，通過預習提前查出生詞詞義，課上老師帶領學習的時候再通過精讀方法總結文章大意，教師帶領學生學幾篇文章之后，學生就能摸索出閱讀技巧，提升自主閱讀能力。

綜上所述，學生英語閱讀能力提高離不開教師正確的引導。作為英語教師，也要及時更新自己的教育理念，針對農村學生的特點，根據學生的需求，教他們所需。利用學校資源，為學生創造良好的英語閱讀環境，培養學生英語閱讀的習慣，提高課堂教育效率，落實教育方法，實現教育目標。我相信，通過教師隊伍的一致努力，農村孩子的閱讀能力會越來越強。

參考文獻：

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