高中數學新課標實驗教材使用情況的調查

摘要：筆者對數學新課標實驗教材使用情況進行了調查，共設置了20個問題，問題涉及主要面是數學邏輯思維能力、數學與生活相聯系問題、學生動手能力問題、情景教學、核心素養。調查發現教師、學生、家長對新課標教材都普遍認同，能有效提高學生各方面的能力。

關鍵詞：高中數學;新課標;調查

高中新課標實驗教材自從頒布以來審定通過了6個版本的教材。這些教材版本的使用情況如何？數學新課標的要求在這些教材上的體驗如何？帶著這些問題，筆者對山東省某高中學校進行了系統的走訪調查，了解師生對新教材使用情況的看法，為新課標、新教材的發展提供一點意見，希望對高中數學改革有所幫助。

1問題的提出

普通高中數學新課標實驗教材在2004年開始使用，如今已經使用了15年，在使用階段主要在海南、山東、寧夏和廣東幾個省展開使用，這些教材按照新課程標準進行編寫，實施情況如何？反應在學生接受度上如何？課堂教學效果與普通高中數學課本有什么不一樣？帶著這些問題，筆者在山東省某高中進行了詳細的調查，其中包括教師、學生和家長，力求幫助完善新課標下數學的發展情況，為高中數學課程改革提供一點借鑒，本文對調查情況進行了統計分析。

2調查的展開

調查方法：從高中教師和學生及家長對新課標數學的理解和貫徹情況出發，提出問題，教師、學生和家長回答問題。本問卷調查總共提出了20個問題，其中16個問題為單向和多項選擇題，4個問題為個人看法問題，問題的涉及方面主要是：數學邏輯思維能力、數學與生活相聯系問題、學生動手能力問題、情景教學、核心素養等幾個方面。

調查的展開：總共利用了1個月的時間，對該高中的教師、學生和學生家長進行了溝通交流，采用當面交談和發放問卷的形式進行調查。在調查版本中筆者選擇了：北師大版本和人教版本，設計整個數學從高一到高三的全部教材。

調查數據整理：調查中共發放問卷調查表80份，回收調查表79份，其中一份調查表未進行答題，視作無效處理，78份有效，總有效率為97.5%。對所有回答的問題進行了統計分析，按照百分數（%）對結果進行了分析。

3調查結果及分析

仔細對每個問題的調查結果進行分析，得出了關于新課標數學的幾個結果如下：

3.1關于新教材中的數學邏輯思維能力

（1）新課標教材中數學問題的提出是否能夠強化學生的邏輯思維能力？

回答者中有70.1%的受訪者表示“可以強化”，15.3%受訪者表示“部分問題能強化”，14.6%受訪者表示“強化很弱”。

（2）新課標教材內容是否符合高中階段學生認知能力？

回答者中有75.2%的受訪者表示“符合”，20.6%受訪者表示“部分符合”，4.2%受訪者表示“不太符合”。分析可見，大部分教師、學生和家長認同新課標可以有效培養學生邏輯思維能力，符合高中階段學生的發展要求。

3.2關于數學問題設置與日常生活聯系性

調查發現，新課標數學教材內容更加切近學生生活實踐性，在題型設置和難度上更加平均性。調查中有69.5%的受訪者表示教學內容更貼近了生活實踐，學生解決問題能力提高;有20.9%受訪者表示部分章節切近生活;9.6%的受訪者表示沒有感覺到與之前版本的區別。教師反映最強烈的是教材內容能更好的提高學生的學習積極性，能讓他們空間想象力更強;學生反映有些內容學習之后能很好的應用到日常的實例中;家長反映學生學習新課標后回家更喜歡去研究生活中的數學模型。可以看出，新課標數學注重了生活實踐性，讓學生能提高思維活躍度。

3.3關于學生動手能力方面

高中新課標強調要提高學生動手解決實際問題的能力，體現出學習數學的價值性。走訪調查發現，有81.2%的學生都承認在教學中增加了動手能力的培養;有約9.8%的學生表示動手能力比之前加強了一些;約9.0%的學生未發現自己動手能力提高。新教材在培養學生動手方面，設置了許多數學模型，重視數學在生產中的應用，增加了許多學生實訓的內容。

3.4情景教學方面

新課標教材要求教師多采用情景教學法幫助學生提高注意力，調動他們學習的積極性。走訪發現，有72.4%的學生表示教師比以往多了情景教學，自己理解更深刻了;有19.6%的學生表示自己比以往學習注意力更集中;約8.0%的學生表示自己上課主動性與以往沒有區別。可以看出情景教學在新課標上要求比較嚴格，學生普遍表示愿意接受。

3.5核心素養培養方面

高中各科都注重培養學生的核心素養，包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面，提高學生的數學綜合能力。走訪調查發現有約81.3%的教師、學生和家長認為核心素養在新課標教材上體現的很好;有約11.7%表示核心素養較其他版本數學有所提高;只有7.0%左右受訪者表示核心素養提高不多。

4結論

通過調查問卷發現，高中數學新課標實驗教材，在培養學生的數學邏輯思維能力、數學與生活相聯系問題、學生動手能力問題、情景教學、核心素養等方面都要較之前的版本更強，教師、學生和家長的接受度也比較高。在教材使用過程中社會、學校和家庭要發現問題，指出不足，為教材的最終實驗成功出謀劃策，提供自己的一份力量。

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作者簡介：劉露（1986年-），性別：女，籍貫：河北省獻縣，職稱：一級教師，學歷：研究生。