嚴愛相濟，多方合力

崔炳連

摘要：教師是學生們學習路上的引路人，教師的教育教學方式可能會影響到學生今后的一生。班主任作為與學生的關系更加密切的一個主體，在學生們的學習生活中扮演的角色更加重要。作為一個班主任，應該充分承擔起班主任的職責。在教育教學的道路上，盡可能幫助學生們健康成長。農村小學與城市中的學校還有所不同，作為農村小學的班主任需要面對的問題也更加豐富多元。

關鍵詞：農村小學;班主任;班級管理工作

班主任在學校與學生的關系最為密切。學科教師關注的可能只是學生的某一學科的成績，而對于班主任來說，不僅要關注學生們各科的成績，還需要考慮學生在成長過程中的性格培養以及生活中的問題，盡可能幫助學生解決一切困難，幫助學生健康成長。所以，作為班主任，在工作中面臨的壓力是非常大的。在工作開展過程中也需要掌握技巧和方法，讓自己的教學工作可以開展得更加順利，讓學生們在班主任的引導之下可以快樂成長，快樂學習。

一、尋找得力助手，協助班級管理工作開展

不管是哪一個班級都會有班委來幫助班主任進行班級秩序的維護與管理。農村小學大班額的情況非常明顯，一個教師通常會帶領一個班級四五十名學生，甚至在教學條件比較艱苦的地區因為師資力量的匱乏，一個班主任會帶領幾個班級，這種情況之下班主任很難做到兼顧每一個同學。班委就可以分擔班主任的壓力，幫助班主任實現全面管理。班主任可以給學生們民主選舉班委的權力，這樣對于其他學生來說信服度就會比較高，會更愿意接受班委的帶領和指導，聽從班委的吩咐。在班級管理時，教師首先要培訓班委，幫助班委樹立積極向上的態度待人接物的熱心，起好班級帶頭作用。班主任若想做到與班級內的每一個學生進行交流是比較困難的，但是有了班委以后，教師就可以通過讓學生對班委反饋問題，然后班委向教師反饋，這樣層級反饋的方法，讓學生在學習過程中教師可以盡可能地兼顧到每一個學生。

二、深入學生群體，了解學生生活

班主任除了要負責學生們的學習，還需要關注學生們的日常生活。尤其是對于農村的學生來說很多學生都是留守兒童，沒有父母在身邊進行教育，成長過程中經常會遇到很多問題。很多班主任在班級管理時經常會在問題出現以后再去尋找解決問題的辦法，和學生進行溝通和交流。但是，在此種情況下學生與老師的溝通一般都不會太過順暢，因為學生和老師之間并不熟悉，他們不愿意突然敞開心扉，甚至會頂撞老師。學生的一些問題經常是在已經發酵到不可挽回的地步老師才會發現，這時候無疑就是亡羊補牢，為時過晚。所以，作為一個班主任應該在日常學習生活中就深入學生團體，與學生們搞好關系，與學生建立起亦師亦友的模式，經常和學生們交談學習和生活狀況。當發現學生們存在一些問題和生活上的疑惑時及時幫助他們解決。

三、積極開展活動，幫助學生全面發展

學生的校園生活應該是豐富多彩的，作為班主任應該努力將枯燥的學習注入生機與活力，應該經常組織開展一些課外活動，幫助學生們全面發展。班主任可以組織各班級開展一些益智的活動，比如演講比賽，成語接龍，你比我猜，兩人三足等等。這些活動的開展比較簡單，而且對于小學生來說他們對于這類游戲還是非常感興趣的。在參與游戲的過程中，學生們就會營造一個輕松愉悅的學習氛圍，班級會更加團結。教師與學生的關系也會更加融洽。而且在不同的活動之中，可以培養學生不同的素質，幫助學生全面發展。勞逸結合才是最佳的學習模式，班主任應該打消傳統的開展活動就是浪費時間的錯誤觀念，給學生一個豐富多彩的學習環境。

四、耐心交流指導，幫助學生指點迷津

班主任在班級管理的過程中會遇到各種性格的學生，有些學生愿意與教師進行交流，解決自己的學習和生活中的困難，但是有一些學生是不愿意與教師進行溝通交流。對于這類學生教師更應該給予幫助，因為他們將自己的問題埋在心中，久而久之會對自己不利，影響自己的學習和生活。班主任在發現這類學生時應該及時與他們進行溝通和交流，耐心的詢問他們的問題。這類學生很多情況下并不是不愿意說出自己的問題，而是之前在說出自己問題的時候，沒有得到足夠的重視，慢慢的就失去了說的欲望。班主任應該主動地與學生進行交流，然后慢慢的培養起學生主動與教師進行溝通交流的意識。學生在說的過程中，班主任應該認真的傾聽他們的原因，不能打斷他們，更不要以高高在上的姿態批評他們，這樣會進一步打擊他們的交流欲望。對于那些平時比較蠻橫的孩子，班主任更應該教育他們。農村小學很多同學都是留守兒童，在家跟著爺爺奶奶生活，而爺爺奶奶對孫輩的關心和疼愛經常會到了溺愛的程度，讓他們無法無天。一些學生都會故意與教師作對、欺負同學，而對于這類學生教師就應該承擔父母的角色，幫助父母教育他們。一味的放縱只能是對他們進一步的傷害，因為以后到了社會，并不會有人可以像父母一樣包容他們，遷就他們。

五、家庭調查訪問，從根源尋找問題

在農村的小學之中，經常會看到有些學齡兒童沒有接受正規學習，這種現象非常明顯，雖然近年來有一定的減緩趨勢，但是教育機構也不能忽視。農村小學教師在教學過程中經常會遇到一些學生半路輟學。所以，作為班主任應該本著負責的態度進行調查，找到學生們放棄學業的真實原因。班主任應該跟家長積極的進行溝通，詢問輟學的原因。究竟是家長認為孩子接受教育無用還是學生自己不愿意接受教育。不管是哪一種原因，年紀尚小的他們都不應該從此停止學習的道路，這將會影響他們的一生，到最后后悔莫及。班主任應該對家長和學生耐心的開導，讓他們認清楚現在的形式，明白知識的重要性，受教育的重要性，然后幫助他們回歸課堂。同樣有一些學生在學習過程中，學習成績不是很理想，家長也對他們不管不問。教師就應該試著尋找問題的根源，有一些學生是因為家長在家中對他們有太過多的學習以外的要求，他們認為學習并不重要，還不如做做一些家務農活幫他們分擔一些，這樣就占用了學生們學習的時間，影響他們學習效率。對于這類情況，班主任就應該和家長進行溝通，改變家長這種忽視學習這種錯誤的觀念和想法，然后給學生足夠的時間和空間學習。

總之，農村小學和城市小學雖然環境有所不同，但在班級管理上也有著相同之處。所以，農村小學班主任在進行班級管理時，應該多向其他優秀學校班級的管理方式和方法上尋求先進的經驗，從而讓學校建設得更加完善，讓農村的孩子可以在教師的幫助之下更健康成長。

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