微課優(yōu)化高中數(shù)學教學的策略

米日班·艾則孜

摘要：微課在當今教學界中已經(jīng)成為了一種時尚，越來越受到人們的認可，很多教師都已經(jīng)注重對教學手段和方式上的豐富和革新，通過運用微課等現(xiàn)代化教學手段，為教學活動的改革和優(yōu)化提供了支持。在高中數(shù)學教學過程中，教師也要注重引入微課進行教學活動的優(yōu)化，可以借助微課激發(fā)學生學習興趣，突破重難點，滿足學生個性化學習，優(yōu)化課后復習和指導，從而有效提高教學質(zhì)量。本文主要探究了通過微課優(yōu)化高中數(shù)學教學的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學;教學策略

引言

近年來，隨著現(xiàn)代化教育改革的深入開展，在信息技術(shù)的大力支持下，現(xiàn)代化教學設備成為教師輔助教學的重要工具，也為微課教學模式的應用創(chuàng)造了較好條件。微課作為在線教育重要的形式，越來越受到老師的重視。微課教學具有傳播途徑簡單、操作方便、交互性強等多種優(yōu)點，不僅能夠有效開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，還可培養(yǎng)學生良好的學習習慣。高中數(shù)學教師應充分考慮學生的個性特征、教學目標等因素，合理應用微課優(yōu)化教學，促進教學效率的提升。

1 微課的定義與特點

微課是從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來的新概念，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學流程中，供學生自主學習的教師授課的“微視頻”，成為學生自主學習不可或缺的重要組成部分。微課具體有以下特點：（1）課程短小精悍，有助于減少學習的壓力，更容易注意力集中，解決學習問題。主要體現(xiàn)在課程學習的時間短，一般控制的時間為10分鐘左右;學習的內(nèi)容少，一般只針對一個問題、一個知識點、一個主題、一個任務。（2）課程的目的性強，課程可以引導學生進行自主學習，可以針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，把學習延伸到課前、課后;對于數(shù)學課程來說，還可以概念課、習題課、復習課、試題講評課進行專題講座。（3）課程的完整性。麻雀雖小五臟俱全，微課程可以完整地解決該主題、知識點的來龍去脈，也可以提供豐富的學習資源。（4）課程學習是以學習者為中心。課程的內(nèi)容是以學習者為出發(fā)點，根據(jù)其需要來設置課程，并對課程進行展開[1]。

2 微課優(yōu)化高中數(shù)學教學的策略

2.1利用微課激發(fā)學生學習興趣

相對于傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，形式新穎，更適合及吸引學生。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜的眾多的教學內(nèi)容，微課的內(nèi)容更精簡。以前“課堂實錄”式的視頻資源，內(nèi)容多且過于冗長，難以直接加以使用，學生的積極性及注意力難以維持長時間，不太適合學生的需求。微課這種教學形式，由于時間短，內(nèi)容更廣泛，可以實現(xiàn)主題更突出、指向更明確、相對更完整，學生更容易接受，從而產(chǎn)生學習興趣。制作微課視頻時，教師應充分考慮學生的興趣愛好、教學重點難點，抓住主要矛盾，協(xié)調(diào)好圖片、聲音之間的關(guān)系，提升微視頻的吸引力[2]。例如在講解“空間幾何體”相關(guān)知識時，在傳統(tǒng)教學模式過程中，教師基本上就是在黑板上用粉筆繪出圖形，但通過運用微課視頻就能更為直觀形象地展示出來，還能將立體圖形進行旋轉(zhuǎn)操作，將空間幾何體的直觀圖和三視圖進行呈現(xiàn)，這樣更有助于激發(fā)學生的興趣，積極主動的思考研究，從而培養(yǎng)立體空間思維。

2.2利用微課突破重難點

微課的主要特點簡短而精悍。一般控制在10分鐘以內(nèi)，因此教師主要圍繞教學的重點或難點展開教學。課堂教學要講究分散重點，突破難點。教學重點要分散，既讓學生易于接受，又減輕學生負擔;教學難點要分析落差的距離，搭建合適的臺階[3]。在高中階段數(shù)學的學習是有一定難度的，不僅要掌握課本知識，還需拓展許多課外知識，這就需要教師在課上精講例題，在很短的時間內(nèi)完成重難點的突破，利用微課教學正符合這一教學特點。如在學習“函數(shù)的概念”時，教師可以提前了解學生對函數(shù)的掌握情況，制作微課視頻“世界在不斷變化”，將“行星在宇宙中的位置隨時間而變化”、“汽車行駛的路徑隨時間而變化”、“氣溫隨海拔而變化”等常見現(xiàn)象，用專業(yè)錄頻軟件整理在一個小視頻中，把函數(shù)概念具象化，以圖片、flash 等方式幫助學生找到因變量以及自變量，讓學生通過看視頻的方式了解函數(shù)是主要用于研究事物變化規(guī)律的數(shù)學模型，幫助學生理解抽象的數(shù)學概念，深入探究函數(shù)功能。

2.3利用微課滿足學生個性化學習

新課標提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，數(shù)學學習活動應是一個活潑的、主動的和富有個性的過程。”微課就能滿足學生對不同知識點的個性化學習，按需選擇學習。微課的特點是教學目標清楚，教學內(nèi)容明晰，或針對重點教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點進行微課錄制，學生可借助微課程進行有針對性的學習，在較短的時間內(nèi)進行新知的學習或者對已學的知識進行鞏固和補漏，從而實現(xiàn)個性化教學，提高教學效果[4]。

2.4利用微課優(yōu)化課后復習和指導

在期末復習時，往往會面臨時間少、內(nèi)容多、要求高等突出的問題，學生基礎又參差不齊，如何讓每位學生在復習階段都有所提升？不少老師不惜加班加點，用題海戰(zhàn)術(shù)提高學生成績，這種做法不僅損害了學生的身心健康，而且效率甚低。微課不受時間、空間限制，規(guī)模小、時間短、制作簡單、針對性強。若將重要的知識點和容易題、中等題、難題等幾個典型的例題制作成微課，讓學生選擇自己能理解的程度去選擇不同的微課學習，這些微課既可以在平時學習中使用，也可以在復習的時候再次觀看鞏固，而不需要教師再花大量的課時去重新復習，既節(jié)省了課時又大大提高了教學效率，可謂是一勞永逸。

結(jié)語

總之，微課是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢，對當下的數(shù)學教學產(chǎn)生了積極影響，不論是它對數(shù)學教學的改革的意義，還是對教師和學生的學習方法方式都具有革命性的變化，它促成學生自主學習模式，同時還提供給教師自我提升的機會，最終達到提升數(shù)學教學有效性和教學相長的目標。

參考文獻：

[1]張珍霞 . 淺析高中數(shù)學微課教學意義及應用[J].考試周刊，2017（02）：36-37.

[2]許益萍 . 淺析微課在高中數(shù)學教學中的應用與反思[J].數(shù)學學習與研究，2017（05）：129.

[3]鐘毅 . 淺析高中數(shù)學微課教學意義及應用[J].教育科學：全文版，2016（10）：50-51.

[4]魏寶樹 . 高中數(shù)學微課教學的意義和應用研究[J].當代教研論叢，2016（08）：82-83.