初中地理讀圖能力培養分析

朱麗梅

摘要：初中地理教學中，要求學生要具備一定的圖形圖像識別能力，要求學生學會從地圖、統計圖等載體中獲取信息，歸納信息。對此，教師在教學中應當培養學生讀圖能力，引導學生學會從圖表圖像中獲取信息。本文就初中地理教學中，學生讀圖能力的培養進行了分析，提出了幾點見解和思考。

關鍵詞：初中地理;讀圖能力;培養分析

一、培養學生的用圖習慣

在初中地理教學中，地理信息和地域特點的分析，需要學生掌握并識記，但是這種掌握應當是順從學生的認知規律，從學生的初步感知，到逐步的分析探索，再到最終的歸納總結而得出的，這種教學方式才能真正讓學生體驗到新知學習的樂趣，感知知識的產生過程、體驗新知獲得的精彩，并從中訓練學生讀圖的習慣，提升學生的讀圖能力。為幫助學生建立讀圖習慣，教師在教學中要盡可能地將一些信息隱藏在圖片的背后，讓學生學會從圖片中歸納分析。例如，在《自然環境》這一節內容的教學中，為了幫助學生學會從地形圖中分析各個大洲的自然環境特點，教師在教學中首先引導學生思考：怎樣描述一個地區的自然環境？主要包括哪些內容？在學生的經驗基礎上，學生總結出：主要包括1.地勢、地形、河流、氣候等特點2.地勢和地形對河流、氣候的影響。在此基礎上，教師向學生呈現亞洲地形圖，然后分別找出亞洲主要的半島、群島和邊緣海，并從地形圖中判讀亞洲主要的地形區及其相應的海拔。通過圖片下方的注記，通過地形圖中的不同海拔高度和平原、高原等信息，也就逐步將亞洲的地形特點有效歸納出來：（1）亞洲地面起伏很大，中間高，四周低（2）地形復雜多樣，高原、山地為主。在此過程中，學生也就學會了如何通過地形圖分析歸納地形環境、描述自然環境了，這也是培養學生自主學習能力的過程。在亞洲自然環境分析學習完畢時，教師引導學生進一步分析：結合地形特點和老師提供的地圖，請你分析亞洲的河流流向是怎樣的？在讀取亞洲的地形圖的基礎上，結合亞洲河流圖像，學生也就認識到：亞洲的河流發源于中部高原山地，呈放射狀流向周邊海洋。此后，教師進一步引導學生繼續探索：同學們按照我們分析亞洲自然環境特點時所采用的方法，請你繼續根據老師提供的地形圖分析：北美洲的自然環境又有何特點？這一教學環節便是幫助學生鞏固新知的過程，也是教師幫助學生培養讀圖習慣的重要過程。此后，學生在亞洲地形圖分析的基礎上，讀圖的難度降低，學生也就學會了如何有目的地從地圖中挖掘信息了。

二、提升學生的看圖能力

在習慣養成初期，教師在教學中還要注重對學生讀圖技巧的培養，要幫助學生既能看得懂地圖，還要學會觀看哪些圖形以分析問題，挖掘出有用的信息。例如，在《自然環境（二）復雜的氣候》這一部分內容的教學中，教師引導學生結合已有新知地圖和圖像分析亞洲的氣候特點時，便可以引導學生學會并掌握讀圖的技巧，從而提升學生的看圖能力。首先，教師給學生呈現不同顏色表示不同氣候的亞洲地圖，引導學生學會從顏色的區分中了解亞洲氣候的特點，歸納并總結出：亞洲共有哪些氣候類型，哪種氣候的分布最為廣泛。隨后，教師引導學生在以上地圖的基礎上，呈現不同氣候下的年降水量統計圖和對應的氣溫變化折線圖，從而幫助學生根據亞洲的氣候特點，分析不同氣候的降水和氣溫特點。在學生的讀圖過程中，教師需要將容易使學生產生疑惑或者混淆的氣候降水和降雨量圖，如熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候等，引導學生集中對季風氣候的共同點進行歸納，并通過對比的方式分析不同季風氣候各自的特點。這一教學過程中，既是教師引導學生掌握本節教學重點：根據降水量和氣溫變化情況判定氣候的重要過程，也是引導學生學會通過對比、歸納、區分等方式提升讀圖技巧的過程。學生在總結并辨析的過程中，其學會了讀圖的訣竅，對圖像的分析能力隨之提升，更學會了從圖像信息中歸納總結出規律、探索圖像特有屬性的能力。

三、引導學生學會填圖、繪圖

地理教學中，課標既要求學生學會從圖片中總結歸納信息，更要學會將自己所學到的規律應用到地圖或者圖標的填充和完善中。對此，教師在教學中便可以通過在圖片中挖空的方式，讓學生結合自己的掌握情況和對題目的分析，填充完整地圖，讓教學起到鞏固新知的效果。例如，在《世界氣候》這一節內容的教學中，教師可以將五大洲的地圖放大并呈現給學生，將典型的氣候特點的地區以挖空的方式，讓學生對其氣候類型進行填寫。為進一步鞏固學生對不同氣候特點的掌握，教師還可以引導學生結合不同地區的氣候特點繪制出相應的降水和對應的年氣溫變化情況，以促進學生對氣候的掌握。再比如，為了幫助學生強化對我國各個省份地域位置的掌握，教師還可以將我國各省、市、自治區的地圖打印出來，引導學生結合自己的掌握情況，將對應的地圖填寫完整。在學生填充完善地圖的過程中，地圖的殘缺既讓學生的新知獲取情況得以檢驗，更強化了學生對我國各省份位置識記的效果，這種方式比單純機械識記方式要更加高效。

總結

地理教學中，圖像是重要的信息來源，大量氣候特點、地形特點、自然環境特點都可以從地圖和圖表中獲取，更多地理規律還可以在學生歸納的過程中得以總結，需要了解氣候問題、農林牧副漁等產業的發展問題也能從圖表的分析中獲取。對此，教師在教學中要十分重視對學生讀圖能力的培養，通過培養學生用圖習慣、培養學生讀圖能力和帶領學生填圖繪圖等方式探索新知，以優化學生的新知獲取方式，幫助學生有效鞏固識記新知。

參考文獻：

[1]楊紅梅.初中地理教學中對學生讀圖能力的培養研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：117.

[2]汪富明.試論初中地理教學中對學生讀圖能力的培養[J].時代金融，2018（24）：299+304.

[3]田雨.初中地理教學如何有效培養學生的讀圖能力[J].中國校外教育，2018（20）：81+132.

[4]許麗英.初中地理教學中對學生讀圖能力的培養研究[J].課程教育研究，2018（10）：169-170.