如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣

李志桃

摘要：小學數學具有一定的抽象性和邏輯性，需要興趣作為探究的動力才能保證課堂的高效性，達到能力培養和提高的目的。小學生在理解和運用數學知識的過程中存在一定難度，需要依靠教師不同方式的啟發和引導才能開啟領悟的大門。小學數學教師要全面分析教學中存在的問題，從培養學生的興趣入手組織教學活動，這是教學方法優化的關鍵。

關鍵詞：小學數學;興趣培養;教學方法

學生從小學階段開始系統學習數學知識，需要建立良好的學習習慣以及數學思維。然而，由于小學生理解能力有限，很容易在學習過程中出現畏難情緒，影響對知識的進一步探究。學習興趣是支持學生不斷學習探索、克服困難的重要動力來源，也是培養學生數學綜合素養的基礎。小學數學教師要根據學生的思維發展特點合理安排教學，并創新教學方法，調動學生參與課堂的積極性。

一、數學興趣缺乏原因分析

（一）學習時間分配不合理

雖然小學階段的學習任務較少，但是由于家長的攀比心理以及教育環境的影響，使小學生的時間被大量的興趣班、輔導班占據。還有部分放任型家長對學生缺乏管理，導致學生的時間被電子游戲占據。以上因素導致學生在數學學習上的時間分配不足，一方面會造成學生大腦的疲勞，難以調動想象力與創造力，影響對數學知識的理解和實際應用[1];另一方面會浪費大量的時間在娛樂活動中，影響學生對數學知識的探究，分散學生的注意力，阻礙數學學習興趣的發展。此外，在教學時間的分配上，教師用大量的時間講解，課堂留給學生獨立思考與集體探討的時間不足，使學生的學習方式過于被動，無法體會到學習數學的樂趣與解決問題的成就感也是數學興趣缺乏的原因。

（二）學習信心得不到有效鼓勵

數學知識具有一定的抽象性，小學生在學習數學方面尚在起步階段，很容易在遇到困難無法解決時產生畏難心理、自卑心理以及放棄的念頭[2]。如果教師不能夠給與學生充足的耐心以及及時有效的鼓勵，會使學生無法跟上教學進度，在課堂中不愿意參與配合，從而形成惡性循環，影響對新知識的掌握。此外，團結向上的班級氛圍是激勵學生不斷參與的重要因素，學生在學習過程中得不到來自同伴的鼓勵、幫助以及積極影響，也會使學生缺乏攻克困難的信心。

（三）教學方法落后

教學方法的創新能夠起到吸引學生注意力，幫助學生理解知識的目的[3]。小學數學教師的教學方法長期缺乏創新，學生在教學中的主題地位以及教師的引導作用沒有充分體現，不利于對學生學習興趣的激發。此外，數學知識與生活具有緊密的聯系，教師在教學過程中忽視了結合實踐也會增大學生理解知識的難度，使學生的問題解決能力得不到培養，也會間接影響學習興趣的建立。

二、數學興趣培養的教學方法

（一）設置互動性的問題導入

傳統的教學模式是以教師為主導的灌輸式，學生的參與性和互動性較低，影響學生對知識的理解和掌握。教師在教學過程中要尊重學生的課堂主體地位，發揮積極的引導作用，使學生的積極性和主動性得到充分體現，才能提高課堂效率。教師可以在課堂導入部分設置互動性的問題，以北師大版小學二年級下冊《時、分、秒》一課為例，教師可以設置問題讓學生回答：你每天幾點起床、幾點上學出門？春節聯歡晚會開始的時間是什么時候？北京奧運會開幕的時間是什么時候？新聞聯播開始的時間？以上時間在時針、分針、秒針的位置是什么樣的，請在紙上畫一畫。通過師生間的互動以及學生之間的互動，使學生感受到數學知識與生活的緊密聯系性，體驗到學習的樂趣。教師在設置問題的時候要聯系學生的實際生活和理解能力，使每個學生都能夠參與進來，并自然過渡到接下來要講解的內容。

（二）運用多媒體創設情境

隨著多媒體教學設備在學校的普及，豐富了知識的呈現形式，增加了課堂的趣味性和互動性，使學生可以直觀的感受知識。教師要最大化利用多媒體教學工具組織教學，通過學生感興趣的圖片、小動畫激發學生參與的欲望，引發學生積極思考，使班級學習氛圍更加活躍。此外，通過多媒體課件的設計可以幫助學生理解較難的知識點，提高數學課堂的教學效率，為學生進行知識運用與練習節省出時間。以北師大版二年級上冊《購物》一課為例，教師可以運用多媒體呈現三個生活場景，分別是文具商店、衣服店以及玩具商店，小明分別去以上三個地點買東西，請根據商品的價格表以及小明手中的錢算算小明應該怎樣給錢，給錢后售貨員應該找給小明多少錢？通過小明的故事以及現實中的圖片再現了生活中的場景能夠激發學生的參與興趣，結合教具并通過小組互動幫助小明解決困難能夠營造良好的班級學習氣氛，有利于培養學生的團隊合作能力、思考以及解決問題的能力。

（三）組織課堂小游戲

小學生喜歡動手，并且對游戲有著濃厚的興趣。通過在課堂中穿插小游戲不僅能夠增加課堂的趣味性，還能夠培養學生思維的靈活性與開放性，使學生學會舉一反三[4]。以北師大版三年級下冊《認識分數》一課為例，教師可以給每個學生一張紙或者一塊橡皮泥，讓學生根據所學知識將手中的物品進行折疊、畫畫或者分割，分別將1/2、1/3、3/4、2/5、5/8表示出來，在學生完成之后挑選一些具有代表性和創新性的作品進行展示，并且及時鼓勵學生的創造性和準確性，增強學生的自信心以及繼續探究的欲望。對于平時缺乏自信、不愛表達的學生可以重點鼓勵。通過課堂小游戲能夠使學生在動手的過程中加強對知識的理解，激發學習興趣，在教師鼓勵的過程中收獲自信。

三、結束語

總之，興趣是學生探究知識的前提，小學數學教師要重視對學生學習興趣的培養，從學生的思維發展特點以及興趣點出發，創新不同的教學形式，尊重學生的主體地位和個性化發展，使學生的邏輯思維能力以及理解能力得到充分鍛煉，使學生收獲自信和快樂。

參考文獻：

[1]馬曉光. 如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J]. 人生十六七， 2018（2Z）：93-93.

[2]李紅梅. 淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J]. 現代閱讀（教育版）， 2013（4）：00149-00149.

[3]楊少婷. 在小學數學教學中培養學生數學學習興趣的方法[J]. 新教育， 2017（31）：69-69.

[4]孫莉. 淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J]. 祖國， 2017（4）：191-191.