新形勢下藝術(shù)高校教學(xué)督導(dǎo)工作的探索與思考

胡詠梅 許媛

摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對高等院校的教學(xué)質(zhì)量日益關(guān)注，對新時(shí)代的人才也十分重視。尤其是藝術(shù)院校的學(xué)生，其教學(xué)課程重點(diǎn)在藝術(shù)專長上，有許多專業(yè)課，例如，鋼琴，小提琴，播音主持，聲樂，美術(shù)等課程，而目前高校的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)一些問題所以需要加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)。因此，為保證教學(xué)質(zhì)量，高校和教師團(tuán)隊(duì)需要高度重視督導(dǎo)工作，尤其在新形勢下，而由于藝術(shù)教學(xué)具有特殊性，所以督導(dǎo)也應(yīng)有特殊性，所以，高校領(lǐng)導(dǎo)者和督導(dǎo)人員應(yīng)該不斷探索，積極思考出解決目前教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問題。本文將對藝術(shù)高校在新形勢下的教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行深入的研究和探討，分析出當(dāng)前教學(xué)督導(dǎo)工作存在的弊端，并提出相應(yīng)的解決方案，以期為當(dāng)代藝術(shù)高校教學(xué)督導(dǎo)工作提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新形勢;藝術(shù)高校;教學(xué)督導(dǎo);探索

所謂教學(xué)督導(dǎo)是指高校對自身教學(xué)模式以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理、更新、指導(dǎo)以及評論。現(xiàn)如今，我國的一些藝術(shù)院校對教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程進(jìn)行全面的看管和治理，以定期開督導(dǎo)會(huì)議、常規(guī)督導(dǎo)的形式不斷完善督導(dǎo)工作。一般情況下，督導(dǎo)人員對藝術(shù)院校中的各個(gè)層面，每個(gè)不同課程的教師以及從學(xué)生的眼光來對其工作進(jìn)行輔導(dǎo)，對于出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行更正和評價(jià)，以此促進(jìn)我國藝術(shù)高校各項(xiàng)事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。近幾年來，隨著我國對藝術(shù)院校的不斷重視，藝術(shù)高校也隨之?dāng)U大規(guī)模，生源數(shù)量不斷增加，在這種情況下也給教學(xué)督導(dǎo)工作的進(jìn)行帶來困難，相比較來說，傳統(tǒng)藝術(shù)高校督導(dǎo)工作的一級管理體制逐漸被淘汰，為了更深層次的促進(jìn)督導(dǎo)工作的發(fā)展，兩級制督導(dǎo)教學(xué)模式登上了教學(xué)的舞臺(tái)，這也是新時(shí)期我國藝術(shù)高校督導(dǎo)工作的新實(shí)踐，它的發(fā)展對于帶動(dòng)督導(dǎo)教學(xué)工作的發(fā)展來說，具有長遠(yuǎn)意義。

一、藝術(shù)高校中的行政專屬部門在藝術(shù)高校督導(dǎo)教學(xué)中的作用

行政專屬部門的建立對于教學(xué)督導(dǎo)工作的全面落實(shí)起到重要作用。沒有規(guī)矩不成方圓，行政專屬部門對教學(xué)督導(dǎo)工作的具體內(nèi)容予以詳細(xì)全面制定，對其制定相應(yīng)的要求規(guī)范，并且針對教學(xué)督導(dǎo)工作的具體落實(shí)情況予以支持和監(jiān)督，將教學(xué)督導(dǎo)工作的相關(guān)政策內(nèi)容通過行政專屬部門傳至教學(xué)督導(dǎo)工作人員，使其能夠更好的落實(shí)工作。

二、藝術(shù)高校教學(xué)督導(dǎo)

（一）教學(xué)督導(dǎo)工作對于藝術(shù)院校發(fā)展的重要性

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)良決定了藝術(shù)高校是否能夠長遠(yuǎn)發(fā)展，可以說，提高教學(xué)質(zhì)量不是一個(gè)短暫的過程，它的改變需要高校各個(gè)部門緊密配合。在藝術(shù)高校管理制度中，教學(xué)督導(dǎo)是其中的一個(gè)重要部門，它不僅僅將高校管理變的更加制度化、規(guī)范化，還使得高校決策系統(tǒng)更加全面化。可以說，隨著新課程改革，高校教學(xué)目標(biāo)的不斷改良，藝術(shù)院校的督導(dǎo)工作也因此變得更加重要，且對督導(dǎo)工作提出了更高要求。所以，對督導(dǎo)工作進(jìn)行創(chuàng)新就成為現(xiàn)如今高校教學(xué)工作的新挑戰(zhàn)。

以四川文化藝術(shù)學(xué)院為例，此高校完善貫徹落實(shí)督導(dǎo)工作理念，認(rèn)識(shí)到督導(dǎo)工作的重要性，督導(dǎo)工作人員對待工作的態(tài)度也十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，在每學(xué)期期末本校都會(huì)召開教學(xué)督導(dǎo)總結(jié)會(huì)議，總結(jié)這一學(xué)期以來督導(dǎo)工作人員所落實(shí)的相關(guān)工作，并對每一位教師的課程講解、對待學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行客觀、公正評價(jià)。另外，教學(xué)督導(dǎo)人員在發(fā)言過程中，還對一些優(yōu)秀教師重點(diǎn)表揚(yáng)，對不認(rèn)真負(fù)責(zé)，有待改善教學(xué)質(zhì)量的教師提出了點(diǎn)名批評，這一工作不但證明了教學(xué)督導(dǎo)工作對于藝術(shù)高校發(fā)展的重要性，在一定程度上，它還促進(jìn)了高校教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）教學(xué)督導(dǎo)的含義以及督導(dǎo)工作人員的必備工作

所謂督導(dǎo)，不僅僅需要督導(dǎo)人員對教師的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)還需要對教師工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和管理。與此同時(shí)，督導(dǎo)人員需要以教師和學(xué)生為主體，創(chuàng)造具有人文關(guān)懷的良好氛圍，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新工作內(nèi)容，避免對教師的教學(xué)工作只批評不指導(dǎo)，既要給予教師教學(xué)工作嚴(yán)格的監(jiān)督控制，還要對教師的工作予以指導(dǎo)和幫助。督導(dǎo)工作需要全面的對教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，同時(shí)組織專題研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)工作。在此基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員要認(rèn)識(shí)到藝術(shù)院校的特殊性，了解藝術(shù)類課堂容易出現(xiàn)的問題，并針對這些問題進(jìn)行研究，創(chuàng)造出適合藝術(shù)類課堂的督導(dǎo)方式。此外，高校教育在不斷發(fā)展和進(jìn)步，督導(dǎo)人員的工作需要考慮到時(shí)代的進(jìn)步，充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新工作方式，這樣才能真正使藝術(shù)院校的教學(xué)督導(dǎo)工作得以長足發(fā)展。

（三）藝術(shù)院校的特殊性決定了教學(xué)督導(dǎo)工作的創(chuàng)新

藝術(shù)院校有別于其他的高校，藝術(shù)學(xué)生一直在藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)，思維較比其他學(xué)生來說更加獨(dú)特，個(gè)性開朗、陽光，并且對于自身所學(xué)的專業(yè)十分熱愛，因此，學(xué)生對自身的藝術(shù)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)都十分投入。但凡事就有兩面性，也正是因?yàn)樗囆g(shù)學(xué)生的這些性格，使之藝術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了偏頗。藝術(shù)院校以輔導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)為主，輕視人際交往課程，這種有失偏頗的教學(xué)模式導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生無法立足于社會(huì)，另外，藝術(shù)院校學(xué)生知識(shí)涵蓋量相對于普通高校的大學(xué)生而言普遍較低，自我約束能力不強(qiáng)，自身價(jià)值觀念沒有得到完善，這些對藝術(shù)院校以及學(xué)生的發(fā)展都十分不利。所以，根據(jù)藝術(shù)院校的特殊性來考慮[1]，教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)該變得多樣化和創(chuàng)新化，不僅僅能適應(yīng)藝術(shù)院校的發(fā)展，還能優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)工作的進(jìn)程。

三、教學(xué)督導(dǎo)原則的新時(shí)期理論

（一）法制原則

教學(xué)督導(dǎo)要求督導(dǎo)人員在工作過程中，務(wù)必要按照國家規(guī)定的原則進(jìn)行。嚴(yán)格以《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》的規(guī)定工作。以便于督促學(xué)生和教師能夠自主工作。

（二）方向性原則

督導(dǎo)人員務(wù)必要確定教學(xué)改革的方向，以現(xiàn)代改革理念為主，對教學(xué)理論和教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以新角度去進(jìn)行督導(dǎo)工作，以全力推進(jìn)教學(xué)改革的優(yōu)良發(fā)展。

（三）激勵(lì)性原則

在學(xué)校的教學(xué)改革中，教師是其發(fā)展關(guān)鍵，可以說，教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大，他們也是有尊嚴(yán)和價(jià)值的個(gè)體。另外，藝術(shù)院校教師相比較于普通高校的教師來說也具有特殊性，他們的理念和教學(xué)思維自然也有所不同，因此，教學(xué)督導(dǎo)工作人員在進(jìn)行工作時(shí)，首先要對教師進(jìn)行激勵(lì)，肯定教師的工作態(tài)度，對教師的教學(xué)課程方法進(jìn)行評價(jià)時(shí)要使用溫和的語氣[2]。

（四）民主性原則

教學(xué)督導(dǎo)人員在進(jìn)行工作時(shí)首先要信任領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生，在進(jìn)行工作進(jìn)程時(shí)要關(guān)愛教師，在制定某一項(xiàng)意見時(shí)要民主性選擇，注重教師的意見。

（五）現(xiàn)代課程觀

在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新前，教育領(lǐng)域一直以教師作為主導(dǎo)。他們所認(rèn)為的知識(shí)由教師傳播，學(xué)生吸取知識(shí)，因此，教師是主導(dǎo)者，是課程的領(lǐng)導(dǎo)。而現(xiàn)代課程模式打破了這一理念，它所認(rèn)為課程教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，同樣，它帶給了教師授課的經(jīng)驗(yàn)。所以，現(xiàn)代課程模式將教師、學(xué)生、課堂以及書本相整合，轉(zhuǎn)變了督導(dǎo)工作的地位。現(xiàn)代課程模式就是教師在課堂講解中，以詢問學(xué)生的意見為主，在學(xué)生問題的基礎(chǔ)上，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，藝術(shù)課本較比其他科目的課本來說，應(yīng)該更具鮮活性，只有這樣才能全面反映出藝術(shù)的主旨，在現(xiàn)代課程模式的應(yīng)用上，教師更加可以從書本當(dāng)中吸收出主要內(nèi)容，給學(xué)生灌輸重點(diǎn)藝術(shù)知識(shí)，以全面發(fā)展現(xiàn)代課程模式，從根本上促進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)的發(fā)展優(yōu)化。

（六）現(xiàn)代學(xué)生觀

傳統(tǒng)定義的學(xué)生就是以考試分?jǐn)?shù)、教師評價(jià)來作為指標(biāo)。而現(xiàn)代學(xué)生觀要求學(xué)生全面發(fā)展成為德智體美勞的五美新人。因此，在高校督導(dǎo)管制中，要求學(xué)生要會(huì)做人、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)交流，情感和理性相融合。

所以，培養(yǎng)出五美新人就要求督導(dǎo)人員在進(jìn)行工作時(shí)全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以及輔導(dǎo)教師要全面關(guān)注學(xué)生，不以成績的好壞待人。

四、教學(xué)督導(dǎo)工作的具體內(nèi)容

在新形勢下，藝術(shù)院校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該及時(shí)改進(jìn)工作觀念，使自身工作的開展具有科學(xué)性、有效性和及時(shí)性。

（一）樹立以人為本的督導(dǎo)理念

教學(xué)督導(dǎo)人員要堅(jiān)持“以人為本”[3-4]，在工作過程中，先從教師的角度出發(fā)，考慮教師的想法，做到感同身受。可以說，在高校督導(dǎo)管理過程中，督導(dǎo)人員的責(zé)任重大。經(jīng)歷過高考的學(xué)子們在大學(xué)課堂上普遍有懈怠情緒，與此同時(shí)，藝術(shù)院校中學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱，并且缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，因此，教學(xué)督導(dǎo)就需要在這一方面加大督導(dǎo)的工作，要輔導(dǎo)教師從哪一方面對大學(xué)生進(jìn)行督促、指導(dǎo)，也要輔導(dǎo)教師如何去關(guān)愛學(xué)生。教學(xué)督導(dǎo)人員應(yīng)該了解目前大學(xué)生普遍存在的問題，并對這些問題有針對性的加以管理，這樣才可以有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)工作的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)主要的工作目的是輔助教師改善課堂管理，并且促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量向優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，使教學(xué)計(jì)劃得以順利實(shí)施。

教學(xué)督導(dǎo)的工作十分重要，因此，高校需要重視起督導(dǎo)員工作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高其工作質(zhì)量，并充分調(diào)動(dòng)其積極性，促使其更好的完成工作任務(wù)。與此同時(shí)，督導(dǎo)員自身應(yīng)該準(zhǔn)確定位，明確自身工作的對象和目標(biāo)，在開展工作時(shí)應(yīng)該平等公開，并且善于與教師換位思考，站在教師的角度思考問題，這樣可以更有效的開展教學(xué)督導(dǎo)工作。此外，督導(dǎo)人員還應(yīng)該建立起良好的工作氛圍，使高校內(nèi)的教職團(tuán)隊(duì)充滿人文關(guān)懷，從根本上處理目前存在的問題，關(guān)心教師和學(xué)生的雙重感受，從而推動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)工作的發(fā)展。

（二）以“導(dǎo)”為主，以“督”為輔

藝術(shù)高校的督導(dǎo)人員一直行事果斷，恪盡職守。在藝術(shù)高校任職的督導(dǎo)人員從事督導(dǎo)工作的時(shí)間較長，長此以往，形成了一套屬于自己的辦事原則。但是不進(jìn)行創(chuàng)新的督導(dǎo)工作無法緊跟時(shí)代步伐。可以說，督導(dǎo)就是對學(xué)生以及教師進(jìn)行輔導(dǎo)、監(jiān)察。在對課堂教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)過程中，督導(dǎo)人員可以適當(dāng)調(diào)整一下模式，比如說從以“督”為主，轉(zhuǎn)化為以“導(dǎo)”為主[5]，注重發(fā)現(xiàn)教師本身存在的問題，并根據(jù)問題提出相應(yīng)輔導(dǎo)建議，而不是對教師進(jìn)行評估。

另外，督導(dǎo)人員應(yīng)該與教師保持和諧、穩(wěn)定的關(guān)系，在對教師進(jìn)行督導(dǎo)時(shí)要嚴(yán)格工作，對教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)要直觀、正確。

（三）堅(jiān)持科學(xué)的理論指導(dǎo)、實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制創(chuàng)新

目前藝術(shù)院校督導(dǎo)人員的主要工作方向放在課堂的教學(xué)質(zhì)量上，對于整體的教學(xué)過程兼顧不夠，對學(xué)生的管理更是微乎其微，致使其對教學(xué)督導(dǎo)工作的結(jié)果收效甚微。因此，高校督導(dǎo)人員應(yīng)該對教師的教學(xué)工作綜合管理，全面兼顧，從教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)入手監(jiān)管。與此同時(shí)，督導(dǎo)人員需要完善自身的專業(yè)指導(dǎo)能力，對教學(xué)監(jiān)督提出更為科學(xué)的理論指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員應(yīng)該制定一套適合本校體制的工作計(jì)劃方案，將當(dāng)前教學(xué)工作中存在的缺陷進(jìn)行完善和指導(dǎo)管理，并且需要保證計(jì)劃方案的科學(xué)性和有效性。此外，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)立有層次的管理體制，不僅僅設(shè)置督導(dǎo)崗位，而且還要設(shè)置學(xué)生督導(dǎo)員以及雙重督導(dǎo)崗位，這樣二級督導(dǎo)可以對督導(dǎo)人員的工作進(jìn)行監(jiān)督管理。

（四）優(yōu)化藝術(shù)高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

高校內(nèi)的各項(xiàng)工作都需要不斷向“專業(yè)化”邁進(jìn)，尤其是教學(xué)督導(dǎo)工作，應(yīng)該不斷完善自身的工作內(nèi)容，同時(shí)高校還需要重視教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。

保證教學(xué)督導(dǎo)工作順利開展的另一重要因素就是督導(dǎo)人員的綜合素質(zhì)，其工作能力直接影響督導(dǎo)工作的收效。因此，高校可以定期組織培訓(xùn)，從職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)以及人際交往等方面對督導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)其自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，也是使其自主工作的關(guān)鍵影響因素，同時(shí)提升其專業(yè)技能，這是從根本上幫助督導(dǎo)人員改善工作質(zhì)量的方法。培訓(xùn)督導(dǎo)人員可以使每位工作人員的專業(yè)技能得以提升，這樣可以組織一支優(yōu)質(zhì)的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，從而促進(jìn)高校督導(dǎo)工作的開展，使教學(xué)質(zhì)量有所提高。另外，藝術(shù)院校的督導(dǎo)人員應(yīng)該定期組織演講會(huì)議，效仿四川文化藝術(shù)學(xué)院教師以及領(lǐng)導(dǎo)，定期開展輔導(dǎo)員聽課以及教務(wù)聽課的內(nèi)容，在督導(dǎo)工作上，要權(quán)利配合督導(dǎo)人員的工作職責(zé)，自身做到謹(jǐn)言慎行，以保證教學(xué)質(zhì)量。

南京工業(yè)大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院于每學(xué)期期中召開教學(xué)督導(dǎo)學(xué)生座談會(huì)，教學(xué)督導(dǎo)的工作者會(huì)反應(yīng)教師課程內(nèi)容的不完善、教師安排不合理以及課程表設(shè)置不科學(xué)的問題，通過以上內(nèi)容，我們可以了解到，教學(xué)督導(dǎo)工作人員恪盡職守，對學(xué)校的每一個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)抓嚴(yán)打，力爭做到最優(yōu)。

結(jié)束語：

藝術(shù)高校自身具有極強(qiáng)的特殊性，學(xué)生的自控能力較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，因此，教學(xué)督導(dǎo)工作對于學(xué)生的管理需要不斷創(chuàng)新形式，同時(shí)，應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，教學(xué)督導(dǎo)工作也應(yīng)該不斷創(chuàng)新發(fā)展，以此保證高校的教學(xué)質(zhì)量。

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本文系四川音樂學(xué)院2015年度重點(diǎn)項(xiàng)目《新形勢下藝術(shù)高校教學(xué)督導(dǎo)工作的探索思考》的階段性成果。（項(xiàng)目編號：CY2015030）。