淺析如何在小學音樂教學中進行節奏訓練

吳月梅

摘要：小學階段是小學生接觸音樂，認識音樂的開始，在這個階段，音樂教師應該注重激發學生的學習興趣，因此在教學的時候，要注重基礎知識的教學，首先理解音樂的基礎知識，小學生才能觸及音樂靈魂，激發學習興趣。節奏是音樂實踐的組織者，在某些程度上，可以稱為音樂的生命。在教學時，音樂老師要做好引導工作，提高學習效果?；诖?，筆者將對小學音樂教學中的節奏訓練做出探討，并提供個人看法。

關鍵詞：小學音樂;節奏訓練;教學

常言道，節奏是音樂的骨骼、音樂的生命。節奏訓練的重要性不言而喻。在實際訓練中，教師要利用好訓練方法，注重培養小學生的節奏感，創造合適的教學環境和教學方式。這樣才能從小增強學生對音樂的感知創造能力。音樂老師也要做好課堂總結，思考怎么樣才能吸引學生的目光，積極創造新教學方法。音樂里，把握好節奏才能進行實踐。節奏感好，孩子對音樂的感知能力就強;音樂的記憶力就強，這些都是將來孩子音樂發展的基石。總而言之，對小學生進行節奏教學，目的就是開發小學生的節奏感潛能，如果能將他們被動接受的本能，轉化為主動創造的能力，就更好了，音樂的學習可以促進小學生身心平衡發展。

1.節奏教學的定義及目的

心理學上節奏的定義是：節奏是通過聲音的長短和有規律的輕重反復及其各種變化組合而形成，是音樂中時間移動的時值表現，可以由節拍、速度、律動等多種要素構成。除此以外，節奏還包括自然和社會中有規則的各類形態的節奏。

小學音樂課節奏教學是為了開發小學生與生俱來的節奏感潛能，培養小學生身心發展，增加小學課程的藝術性。

2.教學節奏訓練的具體措施

2.1通過音樂與動作相結合

小學生天性好動，“好動”意味著學習興趣，好動的學生往往樂于參與學習，因此音樂老師可以根據音樂教書理論中的有樂施教定理，讓學生邊“動”邊理解音符。比如說生活中常見的馬奔跑、射箭、敲鐘，這些日常生活中常見的音符的時值，便于學生理解，并能讓學生積極參與課堂，發散思維，說出更多節奏動作，學生內心深深體驗到節奏感。

2.2通過朗讀來掌握節奏

奧爾夫教育體系中有“節奏基石”這個詞，指的是語言中最短小的，具有一定音樂意味的字、詞拼成的最小節奏單元，而“節奏基石”在音樂教學中實際上就是一個最小形態的固定節奏型。

（1）有節奏的朗讀字詞

對于小學低年級學生，可能詞匯不夠豐富，音樂老師可以指導他們先有節奏的讀名字，還可以讀一些有節奏的熟悉物體，如吃的食物，交通工具等等。學生聲部的節奏訓練，有助于將來的即興創作能力。訓練時，要盡量選擇朗朗上口的詞句，使小學生體驗到豐富多彩的音樂課堂。

（2）成語、諺語做節奏短句教學的練習

字詞訓練進行一段時間，還可以再此基礎上，增加詞句的訓練，做到短句的節奏訓練，可以借用諺語，格言等，教學活動中要一直注意學生的創造性能力，進行多聲部節奏訓練。

（3）兒歌的節奏練習

每個小孩都應該記住過一首耳熟能詳的兒歌，家長或者幼兒園都教過，因此在音樂教師在詞句練習結束后，可以開展兒歌練習，從小孩最熟悉的兒歌開始，有節奏的朗讀訓練，入門教學，在朗讀時，可以配上節奏聲音，來活躍音樂課堂氣氛，增強小學生的學習興趣。

（4）游戲法教學

音樂教育心理學認為：小學低年級學生通過“游戲”，明顯提高了對音樂課的興趣，對音樂節奏的興趣可以從身上反應出來，低齡兒童會隨著音樂跳舞。因此，在學生掌握了詞句中的節奏感后，教師可以設計音樂游戲，讓學生沉浸于音樂之中。例如，開火車游戲，以學生劃分小組，學生擺動雙臂表示火車的前進，要求以四分音符為一拍，速度均勻。然后變換節奏，讓學生掌握基本的樂理知識。

3.如何開展節奏教學

3.1調動學生的學習積極性。

在上課之前，一定要保證課程對學生有吸引力，才能讓學生有興趣去學，音樂的學習更是如此。節奏的概念是看不見，摸不著的，小學生可能很難理解，因此教師可以先聯系窗外的鳥叫，夜晚的蟬鳴，汽車的嘀嘀聲等，從實際生活入手，加深小學生的理解，在自然界中，能輕而易舉的發現他們，從而理解節奏的含義。

3.2節奏與樂器結合

教學時，老師也可以輔以樂器，通過擊打，讓學生直觀的看到樂器有節奏的發出聲響。此外，在生活中，可以指導學生對廢舊物品再利用，如將砂石倒入易拉罐做成沙錘，將廢棄瓶蓋做成風鈴，彎曲鐵絲制作三角鐵等等。這做法不僅讓學生更加理解旋律，還能提高教學趣味。

3.3開展音樂賞析課程，使學生關注音樂

為了提高小學生的鑒賞水平，音樂教師可以偶爾開展音樂賞析課程，當然，對低年級的學生有一定難度，甚至完全聽不懂在放什么東西，在這種情況下，就需要教師邊放音樂邊語言講解音樂內涵?？梢约由弦曈X刺激和提問，提升學生對音樂的關注，節奏作為音樂的構成部分，影響著音樂的表達，通過音樂的節奏起伏、音樂的播放速度，可以感知情緒，提高學生節奏感。

小結

綜上所述我們可以發現，音樂的節奏教學對學生的學習和發展都有著重要意義，在教學時，音樂老師不應該認為音樂不是主流學科就疲于應付，音樂的教學研究也是一門重要的學科發展研究，因此，實際教學中，教師應該做好分析工作，保證節奏訓練的效果，提高學生節奏感，讓學生感受音樂對生活的重要意義。通過多種渠道相結合的辦法，創新課程設計，是小學生在課外也能主動去感知音樂的魅力，提高對美好事物的追求，從而不單單是對音樂，還應該發現生活的快樂，想要達到目標，離不開音樂老師和學生的溝通努力，使音樂課成為學生最喜歡的課程之一，才能全方位提升學生的音樂素質。

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