基于物理新中考的教學策略

吳金木

摘要：基于物理新中考，結合平時的教學實際，從物理教學中堅持以人為本、重視物理概念和規律的教學、在物理教學中注重鍛煉邏輯思維能力等幾個方面，闡述其對提高學生的學習能力、培養良好的思維品質的意義與作用。

關鍵詞：新中考;物理教學;教學策略

從2018年開始，福建的物理中考實行全省統考。為了體現“初高中銜接”的理念，物理的中考從“以前的較易”變為“較難”，側重考查學生對基礎知識，基本方法以及基本技能的綜合應用。學生要熟悉物理情境，排除一些比較復雜的物理情境，并深刻理解物理規律，才能在新中考中應對自如。畢竟物理的新中考要考查物理學科所關心的核心素養，并不是用一些非常復雜的情境來考查學生。

一、在物理教學中堅持以人為本

物理學科的設計是堅持以人為本，以學生發展為本。教師要立足學生的身心特點和認知基礎，聯系學生的學習實際，因材施教;充分發揮學生的主體作用，創造和諧、自然的學習環境;關注學生的個體差異，使每個學生的學習潛能都得到發展。教師就要適時放手，讓學生參加教學活動，這不等于放任自由。放手要選準時機，大致可以在有規律可循處、易亂易混處，不在意處以及知識實際應用處自己探索，摸清自己的認知前提，重視獲取知識的過程，培養良好的學習情感。

學生一定不能只重視知識的掌握，而輕視學習方法和學習能力的培養;不能只熟記各種公式和結論，而縮短公式和結論展開的學習，這樣會學得很累，最后腦海一片茫然。教師要讓學生自己看書、自己實驗、自己探索、自己應用等形式獨立去獲取物理知識。

學生的物理學習要達到“立德樹人”。教師必須把落實科學發展觀和社會主義核心價值觀作為指導思想，充分挖掘義務教育物理課程的德育內涵;在物理教育教學活動中滲透正確的人生觀和價值觀，培養民族自尊心、自信心、自豪感，以及可持續發展意識和社會責任感。學生要感受美的物理知識。追求美，如同追求真一樣，是物理科學家們進行研究的目標。因此，物理學本身是美的，物理學習中也處處蘊含著美，不斷地發現美，感受美，甚至創造美，可以激勵學生不斷地克服困難，勇往直前。物理課程的形式是多種多樣的，比如簡潔與深刻，統一與奇異，模型與對稱，狀態與過程等等。歐姆定律的公式I=U/R形式簡潔無比，但卻成為指導人類進一步認識電學規律和從中去獲得深刻認知的基礎理論，其深刻無可非議。在對分子、原子、原子核等微觀粒子的探索和認識過程中，人們不斷深入和細致的認識物質結構，建立與修正一個個物理模型。物理模型與對稱充盈其間，無不讓人心神蕩漾。

二、重視物理概念和規律的教學

雖然現在物理新中考的試卷偏難，但相當一部分的題材都取自于課本。教師要用好教材，回歸教育的本真。學生應回歸教材而不是去通過做大量習題來提高分數、成績。今年開始高考改革為“3+X”，學生想要進入國內頂尖高校，物理將是繞不開的一門學科。物理是學生綜合能力的“試金石”。一個人的智力水平和學習能力如何，通過考物理最容易鑒別。

一節課45分鐘，不少教師在教物理時，為了節約時間，不太重視物理概念和規律，認為學生學好物理關鍵在于多做題，對那些定義、定律知道大概就可以了，其實不然。教師要充分利用教材，可用插圖，節前問號，故事，實驗等，尋找一些與認知不一致的外界事物，促使學生在腦中產生認知沖突和碰撞，激發學習欲望，主動去仔細看，用心讀，認真想，花時做。要求學生課前必須對教材進行詳細分析：哪些是舊知識，哪些是由舊知識發展起來的新知識，通過自學，討論后再解決;哪些是一定需要通過老師“精講”啟迪“深思”的，這樣可以大大提高學生的聽課效率。

學生在課堂上要努力實現認知上的飛躍，需要教師對知識內涵、外延的指導，采取“追、補、記、辨”的對策進行教學。“追”就是讓學生追讀知識的重點部分，思索其中的關鍵;“補”就是學生學習自己還掌握不好的基礎知識及時補上;“記”就是學生動筆在書頁的“天頭”、“地腳”空白處加注自己對問題的看法，對知識的理解，也可記“空缺知識”以及個人創見;“辨”就是指將該知識與易混知識進行對比辨析。總之要求學生不但能“讀進去”，還要能“走出來”。“讀進去”是對知識進行剖析過程，“走出來”則是以整體上認識該知識的過程，實現“從生活走向物理，從物理走向社會”。若把物理比作大廈，概念和規律就是基石和鋼筋框架。基礎不牢，怎能建起雄偉壯麗的大廈呢？

每個概念和規律都不是孤立的，它們之間既存在聯系也存在區別。要真正掌握和運用物理知識，一定量的練習是必要的，關鍵在于明確目的。從練習中體會概念和規律的應用，明確問題的解題思路，掌握基本的分析方法，是物理練習的目的所在。教師要引導學生弄清概念和規律的來龍去脈，相互關系，使學生加強知識與生活、現代社會、科技發展等的聯系，了解概念，規律在生產、生活中的應用，形成將知識應用于實踐的意識。

在物理教學中教師應當注重學生的實驗、探究。通過實驗探究教學，學生會合理設計實驗、探究活動，在實驗探究中理解概念，發現規律，學習科學研究方法，發展實驗能力和探究能力，提高科學素養，培養科學精神與科學態度。

三、在物理教學中注重鍛煉邏輯思維能力

物理是一門非常綜合的學科，能考查數理邏輯能力，計算能力和記憶能力。因此，學生若養成邏輯思維，將受益終身。物理教學要使學生不斷擴充知識，自我調節，達到運算模式的再組織。將實際問題轉化為物理問題，運用物理方法描術處理現實世界的問題。學生要大膽嘗試解答具有代表性，典型性的課題，在腦思手練的過程中從更深層次上去觸及知識的內核，從而掌握知識的實質。

物理是有用的學科。天天在傳的網絡謠言，如微波爐有害等，有一些物理學基本常識就不會被誤導。再比如電信詐騙猖獗，有一些學物理鍛煉的邏輯思維能力就不會被騙。所以從初中開始教師就一定要教好物理，千萬不能讓學生因為不喜歡就放棄。

物理學習能使學生發展科學思維。教師要駕馭知識而進行思維訓練，尤其要注意處理好訓和練的關系，明確知識點和技能訓練點。學生自己組織進行編、變、散、收等動態訓練。“編”就是根據自己對知識的理解編出一些題目來互相考查。“變”就是對課題的“題設”和“結論”進行互逆思維訓練。“散”就是進行一題多解訓練，通過互相啟發，共同提高。“收”就是思維的收斂過程，通過互相比較，擇出大家公認的最優解法的過程。

平時學生投入到濃厚的物理氛圍，在腦中激起層層的思維浪花，及時捕捉到課本的重點和難點，不失時機地加以思考，可以在知識的關鍵處、產生處、轉折處、學法滲透處，思路開拓處有所啟發。教師要在創設思維氛圍上，促使學生知識遷移，發展學習能力，培養思維品質，感悟科學方法的應用，從而形成終身學習的意識和能力。

在新中考的形勢下，以上幾個方面的教學策略一定可以培養學生良好的學習習慣，提高學習能力。

參考文獻：

[1]中考備戰策略.物理?甘肅少年出版社?2015

[2]田世昆，胡衛平.物理思維論?廣西教育出版社?1996