如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力(1)

徐先計

摘要：全新的教育發展趨勢下，基礎教育研究工作者開始致力于對傳統教育理念的調整和創新，不斷發現傳統教學模式的弊端并加以彌補。在基礎教育工作中，我們要結合現代社會人才需求致力于培養高素質、高標準以及綜合型人才，在指導教學活動和進行教學研究的過程中，教師也要轉變理念，實現有效課堂構建目標。因此筆者結合自身參與教學實踐的工作經驗，對小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的方法展開研究，希望上述研究內容可供參考。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力;學生;教學方法

引言：

邏輯思維能力是指可以正確思考、合理思考的能力，小學生受年齡和閱歷的限制，抽象邏輯思維能力較弱，這對其數學學習產生了一些消極影響，但是數學學科本身就體現了很強的邏輯性，因此當前的小學數學教學活動中，我們要致力于結合學科教學內容促進小學生的邏輯思維能力發展，為其后續數學學習奠定基礎。

1激發興趣，調動學生思維的積極性

由于思維能力不足，小學生在數學學習中很被動，學生興趣不足使其在數學學習中逐步喪失主動性。因此當前在指導小學數學課程實踐的過程中，激發學生興趣是落實邏輯思維培養目標的前提[1]。例如，《百分數》一課的教學中，教師可以利用多媒體播放著名魔術師劉謙的相關視頻，介紹劉謙的資料呈現出天才=99%的汗水+1%的靈感，從這句話當中引出百分數，導入本節課的學習《百分數》。在這一個導入中，教師利用多媒體播放學生感興趣的短視頻，抓住學生的眼球，激發了學生的求知欲，同時也營造了輕松、愉快的數學教學課堂，使學生快樂學習。

2重視問題的引出，主動促進邏輯思維養成

思維培養始于問題提出，利用問題引導學生開展思維活動，尤其是數學教學活動中，我們利用數學問題引導學生的主動參與教學活動，并切實解決數學問題。在日常組織小學數學教學活動的時候，我刻意為學生選擇能夠促進其邏輯思維能力發展問題，希望學生能夠結合演繹歸納以及抽象概括等方式，學會解決實際問題[2]。例如，在教學《位置與方向》時，我提問學生：“同學們每天早上都要從家到學校，放學時，又要從學校回家，那同學們能描述一下自己的家在學校的的哪個方向什么位置嗎？”學生將自己的日常活動軌跡和今天課上學習的內容聯系起來，自主描述位置關系，顯然其邏輯思維能力得到了發展。

3聯系前后知識點形成體系，整合中形成邏輯思維

小學數學課本存在一定的跳躍性，因此，教師在進行講解知識時，不僅需要將課本的知識進行傳授，還需要通過將之前的知識進行復習，使得教材的內容真正轉化為教師教學內容，經過細致的聯系講解后轉化為學生學習內容，要實現知識在傳遞過程中更有利于學生接受，就需要老師對知識進行處理，將書面語言更加口頭化，根據學生最適合的方式選取教學模式進行教學。在進行授課過程中，需要緊密注意前后知識點的連續性[3]，例如在“認識小數”后的內容便是“小數的加法與減法”，整個知識體系具有一定的連續性，當學生對于前面的小數概念有了足夠認識后，對于后面在小數基礎上發展的加減法才能有更加好的學習，這樣的知識體系有利于學生更好的理解知識。對于學生思維鍛煉也有一定幫助。但是后面課本安排的內容突然變為了“找規律”，再后面安排的又是“小數的乘法和除法”，這樣安排就整個打亂了知識的一體性，根據教育家艾賓浩斯的理論，任何知識在學習后都會有一定的遺忘，因此，當在連續課程之間插入其他知識時，就造成了當學習后面連續知識時，前面所學習的知識已經有了一定的遺忘，而后期知識的學習是需要前期的知識作為鋪墊的，因此會直接造成后期知識的學習效率降低。因此，當教師發現前后知識之間穿插了其他知識時，可以根據教師自己教學的理解進行靈活的調整，使得學生的思維連貫性得到保障。

4注重動手實踐，開發大腦思維

學生的邏輯思維培養最終還是要落實到實踐操作環節，因此在指導小學數學課程教學實踐活動的過程中，我們還是應該積極致力于學生的動手實踐能力培養，使學生的邏輯思維在實踐中得到鍛煉和提升[4]。例如，在《觀察物體》一課的教學中，教師可以在課堂開展搭積木的實踐活動，搭積木本身就是小學生最喜歡玩的游戲之一，引導學生用多個積木搭出各種不同的立體圖形，使學生在動手實踐的過程中形成空間想象力，把《觀察物體》這一教學內容變得更加的直觀和具體，有利于學生更好的理解本課的內容，提高學生的動手實踐能力。

總結：

綜上所述，教師在教學活動的組織者和指導者，需要承擔繁重的教學任務，如何結合小學數學課程教學需求，落實邏輯思維能力培養目標是我們需要共同面的課題。本研究主要針對小學數學課堂教學活動中促進小學生邏輯思維養成的有效路徑，旨在構建有效課堂、滿足新課程改革要求，希望上述研究內容能夠為廣大同行提供必要參考。

參考文獻：

[1]蘇秀敏，張慧佳.如何在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力[J].課程教育研究，2018，11（43）：122-123， 126-127.

[2]曹靜，李降價，王麗佳.小學數學教學中學生邏輯思維能力培養分析[J].數學學習與研究，2018，11（18）：180-181， 183-184.

[3]潘虎，王立輝，劉天佳.小學數學生活化教學的策略簡探[J].讀與寫（教育教學刊），2017，12（02）：112-113， 115- 116.

[4]翁耿銳，張金龍.數學閱讀理解能力的提升策略[J].高考，2018，32（02）：547-548，550-551.