小學數(shù)學高段教學中引導學生思維的策略闡釋

摘要：小學生作為我們國家未來的主要棟梁，對于小學生的培養(yǎng)將決定我們國家制度的發(fā)展，而且現(xiàn)在小學數(shù)學作為小學生的主要學習方向，通過引導小學生在小學數(shù)學高段教學中的學生思維，可以提高他們的學習效率和學習質(zhì)量。文章將針對現(xiàn)在的小學數(shù)學高段教學中引導學生思維的策略概述來使現(xiàn)在的小學發(fā)展越來越好。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高段教學;引導學生思維

1、前言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會科技的進步，我們國家對于現(xiàn)在的教育行業(yè)中是越來越強，而現(xiàn)在小學作為我們教育中的最主要一環(huán)，通過加強小學的教育可以提高小學生自身的修養(yǎng)，可以為之后的學習打下深厚的基礎(chǔ)，而數(shù)學作為現(xiàn)在小學生的主要課程對于現(xiàn)在數(shù)學的提高也有著重要的作用。所以提升現(xiàn)在小學數(shù)學高段教學中對于學生的思維引導也是文章的主要目的。

2、小學數(shù)學高段教學中引導學生思維的概述

2.1小學數(shù)學高段教學的應(yīng)用現(xiàn)狀

小學數(shù)學的高段教學目前應(yīng)用比較局限并沒有充分的將高端數(shù)學融入現(xiàn)在的教學中，而且部分小學并沒有將小學數(shù)學高段教學作為現(xiàn)在的主要應(yīng)用目標。在一般的考試中還是考最初始的試題來進行，因此大部分老師只是本著完成任務(wù)的目的來進行，所以對于小學的高端教學就有所忽視。而且現(xiàn)在的高端教學劃分并不明顯，使得部分老師在進行高端教學的運用時把握不好力度，如果力度過高就會造成學生對于高端教學學習的困難，從而也就影響高端教學，對于調(diào)動學生思維的力度也就影響效果，而如果難度過低就會使得學生的思想得不到充分的調(diào)動，也就影響學生對于數(shù)學學習的積極性，因此現(xiàn)在的高端數(shù)學調(diào)動存在兩難的現(xiàn)狀。

2.2小學數(shù)學高段教學對與小學教育的重要性

小學數(shù)學的高端教學，主要是指通過將小學數(shù)學中的知識延伸到高年級的知識來實現(xiàn)對小學生思維跳躍化，通過調(diào)動小學生的思維跳躍來實現(xiàn)對小學生數(shù)學思維能力的提高。小學數(shù)學與高年級的數(shù)學不同，小學數(shù)學的主要目的在于調(diào)動學生的思維，而高年級的數(shù)學更多是通過調(diào)動思維來解決問題，而小學數(shù)學為高年級數(shù)學做鋪墊性的作用，而為了使學生更好的學習，小學數(shù)學就必須要融入高段數(shù)學，這是為什么？因為高段數(shù)學具有更好的調(diào)動能力，可以使得學生能夠明白高段數(shù)學存在的意義，從而能夠更好的調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。而且現(xiàn)在高段數(shù)學對于小學生來說，只要求學生能夠掌握小學數(shù)學中的基礎(chǔ)，就可以通過利用高等數(shù)學來進行跳級學習，不但可以提升小學生對于高年級的意識培養(yǎng)也可以充分的發(fā)揮，小學生的潛力是小學生的能力得到更好的培養(yǎng)。

3、小學數(shù)學高段教學引導學生思想的策略

3.1研究多種解題思維，分類教學

小學數(shù)學高端教學引導學生思想時，通過利用多種解題思維，對于小學生的調(diào)動，主要是通過將高端教學融入他們的思維模式中，而高端教學與小學教學的主要區(qū)別就是高端教學中具備的解題思維非常廣泛，所以人就要交多變的解題思維融入到現(xiàn)在的小學教學中。使得學生能夠充分利用多種解題思維來開發(fā)自己的積極性和思維潛力。同時要注意小學生在進行學習的時候要采用分類教學的方式，這是因為許多小學生個人的潛力和悟性不同，因此部分小學生就存在著潛力不強的情況，這就需要對這些情況去進行特別照顧，就要通過采用低難度的高端教學來調(diào)動他們的思維，這樣就可以更加的通過每個人之間的特點來充分調(diào)動他們自身的潛力，可以實現(xiàn)環(huán)境化的發(fā)展趨向，更加的有助于日后的思維引導。

3.2設(shè)立改革高段數(shù)學標準

現(xiàn)在的小學數(shù)學高段教學的引導學生思想時要設(shè)立高段教學的標準，因為現(xiàn)在的高端教學標準比較模糊，小學生在進行學習起來，有時候會存在力把握不標準的情況，這就需要國家通過制定最科學的教學團隊來重新對小學生的數(shù)學高段教學的標準進行制定。這需要政府加大對這個團隊的研究資金投入，確保該團隊擁有一個良好的研究環(huán)境，同時要借鑒西方對于小學數(shù)學高段教學的研究優(yōu)點來綜合兩者之間的特點，來完善自身的小學數(shù)學高段教學體制。同時在小學教學過程中，可以將高端教學老師融入現(xiàn)在的小學教學體制，使得高端教學與小學教師互相協(xié)助共同引導學生的思維潛力，這樣就可以加到小學教學中對于高端教學利用度不夠的情況。

4、結(jié)語

因此為了更好的培養(yǎng)我們國家的未來棟梁，就必須要加強小學教育，而小學教育中數(shù)學教育的高端教學是決定現(xiàn)在小學教育模式提升的主要保證，所以我們國家未來的學習發(fā)展方向就要加強對這方面的投入。而且現(xiàn)在的主要小學數(shù)學高段教學思維的策略就是設(shè)立高段數(shù)學標準，研究多種解題思維分類教學通過以上兩點使現(xiàn)在的小學數(shù)學高段教學引導學生的思想力度達到最高。

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作者簡介：林士英，1980年3月15日，漢，牡丹江，職稱小二，主要研究方向：小學數(shù)學。