巧用小組合作 優化初中數學教學

劉娟

摘要：新課改提倡引導學生自主，合作，探究的學習精神，而小組合作學習既能夠為學生提供更多相互交流的機會和自由活動的時間，又能夠在班級范圍內創設合作互助的學習氛圍，還能夠讓學生集思廣益，共同經歷知識的形成過程。因此初中數學教學過程中，教師要將班級學生按照組間同質和組內異質的原則分成若干小組，引導學生就具體的學習內容，在自主思考的基礎上展開合作探究，進而使得每一個學生都能在原有基礎上獲得發展與提升。

關鍵詞：小組合作;初中數學;課堂教學

小組合作是指小組或者團隊為了能夠共同完成任務，明確的責任分工，并且互助的個體學習。小組合作學習是新課標中極力提倡的一種學習方式，是對傳統教學的一種突破，其能夠促使學生積極地、主動地、集體合作觀念和創新能力等都投入到數學學習過程中。因此，建立新型的師生關系，促進良好的品質發展比較顯著。所以教師不妨讓小組合作成為初中數學課堂一道靚麗的風景線，進而使之更好地提升課堂教學質量。

一、巧用小組合作，引導學生展開高效預習

預習是一種非常好的學習習慣，有效的課前預習能夠讓學生在課前解決簡單問題，能夠讓學生總結出自己無法解決的問題，進而能夠促使學生有所側重地展開課堂學習活動。然而數學科目相對于語文等文化科目而言比較抽象，數學能力比較欠缺的學生不能夠通過瀏覽教材理解重難點。小組合作模式下，數學能力強的學生會帶動數學能力欠缺的學生，學生之間會互相影響，互相啟發，因此教師可以引導學生通過小組合作的方式展開高效預習。

例如《不等關系》，這節課旨在引導學生理解不等式的意義，能根據條件列出不等式，并能用不等關系解決實際問題。教師可以在課前設計相應的導學案，讓學生在導學案的引導下展開合作探究。教師要在導學案中呈現清晰的學習目標，學習過程和練習題目，讓學生從具體的數學問題入手，理解“不大于”、“大于”、“不小于”等詞語的含義，如用兩根長度均為hcm的繩子，分別圍成一個正方形和圓。如果要使正方形的面積不大于25平方厘米，那么繩長h應滿足怎樣的關系式？當h等于8時，正方形和圓的面積哪個大？小組合作模式下，每一個學生都會展開自主思考，每一個學生都要寫出相應的計算過程，然后學生們聚在一起，展開交流和分享，進而互相啟發和影響。

課堂上，教師可以引導學生以小組為單位，展示自己組內的預習成果，如對導學案中數學問題的解決情況，如小組內是否出現了關于某一知識問題的分歧，等等。然后教師再結合學生的合作預習情況，展開進一步的教學活動。

二、巧用小組合作，引導學生突破重難點

備課階段，教師會結合班級學生的具體學習情況，結合具體的教學內容，確定好教學重難點，然后圍繞重難點展開教學活動。所謂重難點，就是學生不容易理解的知識點，就是需要學生花費較多時間和精力的知識點。教師不妨引導學生以小組為單位展開重難點的突破，讓學生合作互助，共同經歷知識的探索過程。

例如因式分解單元中的《公式法》，這一節課旨在引導學生了解平方差公式、完全平方公式的特點，這節課的重難點就是引導學生會用提公因式法、平方差公式和完全平方公式將多項式因式分解。教學過程中，教師可以引導學生以小組為單位，探討多項式x2-25和9x2-y2的因式分解。小組合作模式下，學生可以結合自己預習到的知識點，展開自主探索。數學能力強的學生，能夠完全理解平方差公式的運用過程，他能夠列出x2-25的因式分解過程（x+5）（x-5），那么數學能力欠缺的學生就會受到啟發和影響，他的任何簡單小疑問都可以得到及時的回復和幫助。類似的，還有完全平方公式的應用，教師同樣可以引導學生在自主思考的基礎上展開合作探究，讓學生學會多項式的適當變形和各個公式的靈活運用。

三、巧用小組合作，引導學生展開練習鞏固

數學知識點的構建需要學生在理解的基礎上展開練習鞏固，需要學生在科學的練習中形成系統。教師同樣可以引導學生以小組為單位展開課后習題的練習鞏固。

首先，是關于數學實踐活動的分工合作。如《簡單的圖案設計》，這節課旨在引導學生靈活運用軸對稱、平移、旋轉等圖形變化方式，讓學生展開圖形的組合設計，進而全面發展學生的空間觀念。小組合作模式下，學生可以運用基本的圓形和長方形，運用平移和旋轉等方式，通過剪切和拼接設計制作出不同的圖案。小組合作模式下，一個學生是一種設計思路，不同的學生會有不同的設計思路，學生們會充分體驗到圖案設計的成就感。

其次，是關于具體數學問題的合作探討。如《分式方程》，教師可以出示具體的練習題目，當a取何值時，分式（a+1）/2a有意義？讓學生在自主思考的基礎上合作探討，學生們必須要清晰地理解分式有意義所指的具體含義，如此學生才能通過計算更好地解決以上問題，而小組合作給學生提供了查漏補缺的平臺，讓學生能夠更好地鞏固所學知識。

總而言之，小組合作是一種非常適合初中數學的教學模式，其既能夠增強生生之間的互動，又能夠培養學生的數學學習能力。因此，教師可以將小組合作有效地運用到學生的課前預習、重難點突破和課后練習中，進而全面提升學生的數學能力。

參考文獻：

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