初中數學教學中小組合作學習模式的構建

李金鳳

摘要：初中數學的互動中，由于數學的知識具有邏輯感、步驟化，因此較為適合進行小組討論，數學的合作學習也是一種常見的模式，對于學生來說，合作能夠互相之間彌補不足，相互給予幫助強化數學的認知理解，小組合作學習模式的構建，能夠激發學生的數學潛能，讓學生對數學知識產生濃厚的興趣，在小組合作中發揮自己的優勢從而提高數學主動性，教師應分析數學的合作意義，同時創新教學合作措施提高教學效率。

關鍵詞：初中數學;教學;小組合作;學習模式;構建

引言：初中數學相對于學生前期的數學知識學習，具有一定的難度，對于學生來說，部分復雜的多知識點糅合疑問，是難以獨立化解的，學生們自然的尋求幫助，在合作中可分別提出觀點，糾正或者彌補數學的理解，讓學生更快的消除疑問，建立數學學習的自信，教師應在合適的契機下導入合作，并引導學生積極的展開合作，提高學生的團隊意思與合作意識，構建輕松的數學環境，在合作模式下鼓勵學生大膽的進行數學的質疑、猜想、討論、分析，強化學生的數學素養。

一、初中數學教學中小組合作學習模式的構建意義

1.提高學生自主探究能力

學生原本在數學的學習中還是較為被動的，他們已經習慣了遇到問題等待教師的解說，而不是主動去詢問教師，詢問其他學生思路，學生們在這樣的環境中，對數學抱有一種消極心理，并不能十分熱絡的去解答問題，他們很少能夠形成自主探究的習慣，對此教師采取合作的形式，可讓學生在合作中抒發自己的想法，他們有足夠的時間與機會闡明自己的疑惑，可以在課堂上更為自由的與其他同學展開互動，不必擔心自己說對說錯，逐漸的形成自主探究意識。

2.培養學生團隊合作精神

小組合作學習模式指導下，各位同學自主完成教學任務，既相互分工，又密切配合最后出色完成所學內容，掌握教學知識，有利于培養學生團隊合作精神。

3.促進數學教學效果提升

小組合作學習能激發學生興趣，促進學生分工與配合，發揮每個學生的潛力，更好掌握所學知識，從而取得更好的教學效果。

二、如何構建初中敞學教學中小組合作學習模式

1.調動學生積極多與的興趣

由于數學定義普遍繁多并且復雜，所以就導致學生在學習的過程中不能及時理解教師所講的內容。時間長就會引起學生疲勞學習狀態的現象。所以，在開展小組合作學習時應該重點調動學生積極參與的興趣。例如，在講解“圖形變換”這節內容時，教師應該為學生展示由多種圖形進行拼湊后能夠形成其他種不同的圖案。通過這生動有趣的現象進而吸引學生的注意力。然后讓各小組進行圖案拼接后最終展示。在這個過程中，學生能夠學習到兩個圖形的所有邊長當中，只要有一條邊相等就能夠進行拼接從而形成新的圖形。如，一個三角板的邊長為5 cm，一個正方形的邊長也為5cm，這樣才能夠將二者拼接在一起組成一個新的五邊形。由此可以看出，教師在構建小組合作學習模式時應該充分調動學生積極參與的興趣，這樣才能讓學生進人動手操作的氛圍，并最終理解教學內容達到教學目的。

2.教師應該做到及時追蹤與指導

教師在構建小組合作學習模式時，應做到對小組完成學習任務情況的及時追蹤與指導，深人到小組學習中，了解學生在學習過程中的問題并進行及時指導：這樣一來，才能讓小組合作學習不再是單純的表面學習現象。例如，在講解“二元-次方程組”時，教師應該為每一小組學生布置難易程度相等的題目。如，3x+2y=8;6x+5y=12這樣的題目。然后，讓學生進行小組討論并計算得出最終答案。教師應該在學生解答的過程中進行巡查，發現其解題思路是否正確，并給予相應的指導，告知學生應該用代入法或者消元法進行解題。這樣一來，通過對小組解題過程的追蹤能夠及時學握學生數學知識不足的方面并進行指導，由此可以看出，教師在構建初中數學小組合作學習模式時應該卷重對每一小組的學狀態進行考察。因為小組通常代表者學生個人，所以找到小組學習過程中的困難并及時砦助勢在必行。

3.為學生營造小組合作學習的氛圍

為了能夠讓學生主動進人學習狀態教師應該為學生營造小組合作學習的氛圍，定期地開展小組合作學習成果展示工作以及相應的比賽活動。通過間接監督的方式能夠激發學生主動完成學習任務的動力。例如，教師應該在課上為每小組布置相應的題目，之后讓其進行討論并將結果展示出來。每小組應該派一名代表將本小組解題的思路、方法以及過程與其他小組進行分亨通過對同一題目的解答，各小組的同學能夠學習到其他小組的解決方法，完善自身在掌握這題中的不足。因此為學生營造小組合作學習的氛圍至關重要。

4.科學設計有趣活動

小組合作學習時，為激發學生學習動力，應該根據教學具體內容，設計有趣的活動，提高學生課堂參與度，更好完成教學任務。例如，在證明三角形全等過程中，針對同一個題目，讓不同小組嘗試運用不同方法證明三角形全等，各小組成員相互討論，探索證明方法，從而激發學生潛能，另外，教學中還可以適當引人游戲，讓各小組成員在游戲中完成任務掌握數學知識通過引人游戲還能激發學生學習興趣，讓學生更好投人學習當中，更好完成教學任務。例如，學習二次函數圖象及性質時，先提示讓學生從開口方向對稱軸頂點坐標最值、函數增減性等方面進行探究，獨立思考，對這些內容有基本的了解然后分組交流與討論，進行總結，效果非常明顯。

結束語

綜上所述，構建初中數學教學中小組合作學習模式需要救師不懈的努力，將其作為教學工作的中心。通過構建小組合作學習模式能夠加強教學力度，又能讓學生在學習的過程中輕松掌握數學內容。

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