小學語文低段趣味識字教學策略初探

張曦

摘要：識字是學習開始的起點，通過識字我們能夠接受信息，提升接受新事物的能力，進而更好的認識世界。有鑒于此，識字對學生來講具有非常重要的意義。如何進行提高學生的認字水平是每一個教師都十分關心的問題。本文旨在探討小學語文低如何進行段趣味識字教學活動。

關鍵詞：小學語文;識字認字;課程安排

小學語文課程是學生首次系統學習漢語的課程。其中，識字環節對培養學生的表達能力，閱讀能力，寫作能力都具有深刻影響。在學術界，培養學生識字能力的方法也在與時俱進。本文將簡要闡述如何進行小學語文低段趣味識字教學活動。

一、故事優先，興趣引導

學生對情節跌宕的故事總是懷有濃厚的興趣，特別是在小學這一階段，一個內容豐富，情節曲折的故事往往比課本更能激發孩子的興趣，也能緩解孩子們從學前班升入小學的焦慮情緒。課上，學生們首先簡單地做一個自我介紹，借此緩解進入新的大家庭所帶來的緊張心情。然后老師會向大家宣布：“今天老師給大家準備了一個穿越時空的故事，故事中的小主人公和你們年紀相仿，卻生活在一千年以前，大家想聽嗎？”班級的熱情被點燃，這時，我將自己準備的曹植《七步詩》的故事與他們分享。

《七步詩》是一首膾炙人口的詩，但我們在這里并不過分強調背誦，因為小學同學前班有一個明顯的不同之處，那就是對學生有了更高理解的要求。作為一名教師，我堅信方法比結果更加重要。當學生們第一次知道這首詩的創作背景，既覺得不可思議，更多的是歆羨。此時，教師對學生情緒進行適當引導。“同學們覺得曹植的詩寫的棒不棒？”“同學們想不想成為這樣優秀的小詩人？”當然，得到的答案都是肯定的。此時，教師要及時引導學生回歸主題。“曹植能在小時候寫出這么厲害的詩篇是因為他有很好的文字駕馭能力，老師這里有一個很有效的提升這種能力的方法，一旦掌握它，保不齊同學們當中也會出現一樣厲害的小詩人，小作家。那現在同學們一起大聲告訴老師，你們想不想學會這種方法？”榜樣的力量是無窮的，學生們看到自己與榜樣的差距，又知道有方法可以縮小差距。上進心會促使學生集中注意力學習這種方法。此時，教師激發孩子認字識字積極性的目的就達到了[1]。

二、漢字優先，拼音輔助

先理解象形再記憶拼音是權威漢語教學材料推崇的學習方式。這是因為，第一印象非常關鍵，語言作為一種工具要想運用自如，熟練使用幾乎是唯一的途徑。這就要求教師在課堂上著力于培養孩子對漢字的感覺。比如拿出一首大家都熟悉的兒歌，一個字一個字的唱給學生聽，這樣在培養他們漢字韻律感的同時也教會他們每個讀音對應的漢字。從學生課堂反饋的情況來看，這種唱歌識字的方法比單純講解漢字更具有趣味性，因此更加受到學生的歡迎。

當然，也需要讓學生知道學好拼音是非常關鍵的。發音比象形更容易掌握，只有學好拼音，才能在識字過程中事半功倍[2]。比如在《三字經》這堂課上，很多學生對文章張口就能背誦，但是有很多字不會寫。我的做法是讓學生12個字一組進行默寫，不會寫的漢字留出空白并在上邊標注拼音，然后對每個字進行講解，學生根據自己情況把空白補齊，最后全班再次默寫強化記憶。

三、充分發揮象形文字優勢，寓字于畫

漢字作為一種象形文字，由筆劃構成。而筆劃說到底也是線條，所以說與其教師是在教孩子寫字，倒不如說是在教他們“畫字”。因而，象形文字具備生動的特點，這個特點有利于學生掌握漢字書寫規律。比如《動物兒歌》這堂課上，課本中給出的生字具備共同的偏旁部首，很多學生在接觸這些左右結構的漢字時，總存在缺少筆劃、左右結構顛倒等問題。我采用的方法是通過遮擋“蟲”這個偏旁部首，先帶領學生認識每個獨體字。然后引導學生主動聯想。“同學們，這些字都被遮住了一部分，因為他們具有共同的偏旁部首，那么現在老師想問大家，這些動物有的會飛，有的只能在地上爬，但它們都屬于同一個種類，有沒有同學知道？”教師可在黑板上寫出“蟲”字，并且將其具象化為有著尖尖嘴和身子的蟲子，在學生掌握了“蟲”的寫法后，提示學生合上課本，為余下的字填上偏旁，這樣從結構入手，按照右半部分，偏旁部分和整個漢字的順序分別學習。從小測驗的結果來看，這種找規律加具象化記憶的方式非常有利于學生記住漢字筆劃和結構順序。

四、開展講故事比賽，鼓勵學生自主閱讀

語言的規范學習需要教師的引導，而感受文字的魅力單純依靠課本是遠遠不夠的。特別是在提倡素質教育的今天，對課外時間的有效利用是語文教育非常重要的一個方面。每周五，我都會布置班級“故事大王演講比賽”，故事的內容包括寓言、童話等。舉辦此項活動的目的是為了鼓勵學生能夠自主閱讀，在擴大詞匯量的同時，還能對寫作的格式，行文的脈絡有一個感性認識。通過分享故事，也能培養學生價值觀，增進同學情誼。成績固然是衡量學習成果的一個方面，優秀的品德也將使學生終身受益。

結語

“不積跬步無以至千里”。有效的，充滿樂趣的識字教學策略，能夠順利地培養學生對語文學科的熱愛，從而引領他們走向更深層次的探索和追求。當下，弘揚優秀傳統文化的訴求愈發強烈，各級媒體與相關單位舉辦的詩詞大賽，書法比賽如雨后春筍般紛至沓來。作為一名語文教育工作者，在倍感欣慰的同時，也感到一份沉甸甸的責任。讓學生能夠歡樂學習，進而自主學習，始終是我向往的教育方式。

參考文獻：

[1]周燁.趣味識字教學方法在小學語文教學中的應用初探[J].課外語文，2017（6）：68-68.

[2]溫剛芹.小學語文低年級學生趣味識字教學策略研究[J].考試周刊，2017（35）：43-43.