信息技術環境下高中物理課堂教學模式的創新

摘要：在教育高度信息化、現代化的中學物理教學中，我們一直千方百計地尋求教育改革之路，努力探索如何處理先進的信息技術與高中物理課堂教學相互滲透結合的各種關系，轉變教育理念和高中物理教學模式，優化物理教學模式，構建高效物理課堂，使物理課堂教學在信息技術環境下更高效、卓越，追求教學效果的最優化，為此我們創新了信息技術環境下高中物理課堂教學的基本教學模式。

關鍵詞：創設情境;啟發思考;交流合作;解答疑問;鞏固延伸

信息技術在課堂教學中的運用，提高了課堂教學的效率，創新了教學方法，優化了課堂教學過程，對激發學生學習興趣、降低教學難度、豐富教學內容、減輕學生的學習負擔、提高了課堂教學的效率，都起到十分重要的作用。結合學校教學實際對此進行的深化與發展，是對教學的一種改進和研究性學習的具體實踐與應用。經過實踐的驗證與修改完善，我們實現了信息技術與物理學科教學模式的有機結合。我們創新了信息技術環境下高中物理課堂教學的基本教學模式：

分為五個階段：創設情境，確定主題;→呈現知識，自主探究，啟發思考;→交流合作，查找信息，解難釋疑;→成果匯報，討論評價;→拓展延伸，帶動課外，鞏固知識。

1、創新教學方法使知識形象化，信息技術充分發揮其在音、視、聲、色、彩等各個方面的優勢，動態地顯示出知識的演變過程，這樣創新出的教學方法讓抽象的知識形象化，便于學生理解和掌握。這就是信息技術下創新的高中物理教學模式第一階段，創設情境，確定主題。情境創設的目的是激發學生探索、解決問題的興趣，創設的情境要與學生的日常生活密切相關，而且要通過網絡利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來呈現問題，調動學生的積極性，幫助學生確定主題。

2、創新教學方法使教學過程探索化，建構主義理論和知識本身都要求教學要創設一種教學情境來幫助學生學習。以計算機為核心的信息技術為學生創設知識的探索情境，使他們身臨其境，通過觀 察演示、動手操作的過程，進行思考和探索活動，掌握知識。這就是信息技術下創新的高中物理教學模式第二階段，呈現知識，自主探究，查找信息。每個小組成員根據自己的任務分工，學習自己未掌握的知識，教師提供給學生相關的資源、網址或搜索引擎，讓學生開始收集與解決問題相關的信息，并在此過程中形成自主的思維能力與習慣。這時候每個學生都要獨立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務，教師幫助學生判斷所查信息的有效性。

3、創新教學方法使難點簡單化，信息技術使抽象知識直觀化、形象化。通過直觀演示，將問題中學生難以理解的文字表述轉化為圖形、影片，變靜為動，變無聲為有聲，使教學難點由復雜變為簡單，便于學生的學習。課件把復雜的問題簡單化、抽象的問題具體化，靜止的內容運動化，使學生在課件的引導下，總結學習方法和解題技巧，激發學生創 新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑，從而開拓學生思維。這就是信息技術下創新的高中物理教學模式第三階段，交流協作，查找信息，解難釋疑。當小組的成員找到所需信息后，讓他們回到小組中，交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由，討論其中分歧的意見以達成共識，并合作設計完成主題學習成果報告。對于一些學生容易忽視的因素，教師要及時指導。

4、創新教學方法實現情感和智慧相結合的師生互動，讓孩子盡情享受學習的快樂，熱愛學習。課堂需要老師智慧去不斷思索和實踐的，讓課堂開啟學生的心智，使學生真正感受到學習活動的無窮刺激、樂趣與魅力。教師在課堂上用自己的智慧抓住孩子的心，讓課堂因智慧而充滿靈性。這就是信息技術下創新的高中物理教學模式第四階段，成果匯報，討論評價。由小組的成員代表向全班同學作出口頭匯報，并通過網絡把主題學習成果報告提交服務器教師機上。教師組織論壇，引導觀摩評析、及對他們的研究進行評價，并適時引導學生總結、反思。課堂上的亮點，源于學生精彩的發言，傾聽能使學生感受到關注。課堂上一次無意識的傾聽，往往能使教學得以升華，使教師真正意識到課堂上生機勃勃的一面應該是真正發揮學生的主動性，要求教師在課堂上靈活、機智地把握課堂教學的進程，在課堂教學中用心體會智慧的激發和培養。教師的智慧并不僅僅是靈活地駕馭課堂，機智地去處理教育沖突;也不僅僅是靈活地與孩子交流，善于捕捉教育的最佳契機，讓孩子的智慧在課堂上得以飛揚。

5、創新教學方法使教學進程自由化，信息技術運用于課堂教學，在一定程度上可以適應不同層次學生的發展需要，使課堂教學“個性化”、教學進程“自由化”，這種輔助教學形式大面積提高了教學質量。這就是信息技術下創新的高中物理教學模式第五階段，拓展延伸，帶動課外，鞏固知識。學生通過引導明白，課內的研究時間是有限的，網絡提供的時間空間更為廣闊。教師提供課外研究的參考資源、網址或搜索引擎讓學生查找、搜集、拓展相關的材料，分析處理信息，積累語言，積淀感情，進行再創作。課外研究的成果可以寄到老師的郵箱中去。教師注意收看孩子的郵件，并及時回復。

信息技術環境下的教學創新可以提升學生的學習成效，更重要的是，學習工具已經促使教與學的時間和空間得到突破性的發展。所以，教師也要掙脫傳統教育的束縛，擴大教學視野，帶領學生走進物理課堂進行學習革命，讓每個學生都能內化所學到的知識。給學生更形象的物理知識獲取體驗，能夠彌補傳統課堂教學的不足。

作者簡介：溫亮生（1976年-），男，江西石城，江西省贛州市第三中學，高三教師，中學物理高級，本科。