生本教育理念下小學語文閱讀教學探討

謝危

摘要：新課程改革特別強調廣大教師應該樹立生本理念，強調以人為本，在教學的過程中充分的尊重學生的主體地位，圍繞學生開展教學活動，要激發學生的學習興趣，增強他們的學習體驗，引導學生自主探究學習，這樣才能獲得更好的教學效果。在生本理念的影響下，小學語文教師在閱讀教學中可以運用情境教學激發學生的閱讀理解能力，另外還要倡導個性化閱讀，從而提高閱讀教學的質量。

關鍵詞：生本教育理念;小學語文;閱讀教學;實施

引言

近年來，生本理念深入我國幼兒園、中小學的教學中，取得了顯著的成效。生本理念指導下的生本教育將學生作為課堂的主人，教師充分關注學生、與學生一起積極參與課堂學習，在和諧平等的課堂氛圍中，促進師生共同進步。小學語文教學對于培養學生的閱讀能力、思考能力起著十分重要的作用，對于閱讀教學這項重要教學內容的實施來說，小學語文在教學中就需要以生本理念為指導，引導學生積極主動的參與到閱讀中，才能獲得理想的教學效果。

1 生本教育的內涵

生本教育，即“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育。生本教育既是一種具體的方式，更是一種先進的教學理念。生本教育強調讓學生成為課堂的中心、成為學習的主人。與傳統的師本化、填鴨式教學死板、僵硬、單方面的教學方式相比，生本理念指導下的生本教育有著巨大的穿透力、沖擊力與感染力。在“一切為了學生”的價值觀的指引下，教師應在課堂上充分關注學生，與學生平等的交流溝通，用引導的方式幫助學生提高獨立思考、解決問題的能力[1]。

2 生本教育理念下小學語文閱讀教學的實施

2.1運用情境教學，激發閱讀理解能力

在語文閱讀的過程中，情境教學所扮演的角色有著超高的地位，能夠使學生領悟到課文中所表述的真正意義，尤其是使用這一方式能夠使學生在學習上的效率得到有效的提升，使學生對閱讀的內容進行深刻理解的能力得到激發。例如在《小壁虎借尾巴》課文學習的時候，可以先讓學生自己進行朗誦，以自己的認識對課文的主旨加以了解，使學生將自我認知進行充分展示。這篇課文進行情景模擬教學，能夠使小學生對小壁虎那種著急的心態進行充分感受，并且也能使成長這一概念得到加深，認識到小壁虎借尾巴的這個過程是它成長的過程，使學生充分認識到在大自然中存在的事物是美好和新奇的。在進行這一情景模擬時可以分別找幾名學生，他們所扮演的角色需要是不同的，在朗讀的過程中學生可以使用可愛且又靈活的肢體語言，使他們能夠很快掌握到書本中實際的內容，對文章中富含的寓意進行深刻體會。

2.2小組合作討論，集思廣益

生本理念指導下的小學語文課堂是學生們表現自我的天地，學生是課堂真正意義上的中心。在新課文閱讀時，最重要的不是老師的講解，而是學生“自己學-大家一起學”的過程。在課堂中，教師可將學生分為幾個小組，小組內部選出自己的組長。在新課開始前的預習工作中，由小組長分配任務，每個學生先自己搜集資料并每人提出一個自己學習中的問題。例如在學習《江畔獨步尋花》這首詩之前，小組長分配任務，組員分別搜集關于作者杜甫、除課文以外的其他六首《江畔獨步尋花》、詩歌內涵分析等信息，然后每人提出一個自己預習過程中遇到的問題。每個小組在組內討論各個組員提出的問題，得出一個自己認為較為合適的答案。最后由組長選出一名同學在所有同學面前進行匯報，大家共同思考，共同尋求解決問題的辦法。在這個過程中，教師只是一個引導者的角色，教師隱藏自己的身份，讓學生充分展現自我的學習潛力。在小組匯報完畢后，老師可根據學生討論的情況進行點評，使得學生能夠更好的理解課文內容，同時修正同學自學過程中的一些不足[2]。

2.3尊重學生個體差異，倡導個性化閱讀

學生之間在學習興趣、知識積累、認知能力等方面都存在著很多的不同，所以在閱讀過程中對文本也會產生不一樣的理解和感悟，每個學生都會從不同側重點去看問題，感悟的程度不一，但這都是學生在經過閱讀和思考之后形成的，教師在教學過程中都應該給予尊重，并且要倡導個性化閱讀，讓學生把自己的觀點和看法說出來，大家相互分享和交流，共同體會閱讀之美[3]。例如對于《日月譚》這篇課文來說，學生在閱讀之后就可能產生很多自己的體會和聯想，有的學生對于日月潭的美麗景色所陶醉，十分向往能夠去親眼觀看和感受;有的學生對于關于日月潭名字的故事很有興趣，對于日潭和月潭的形狀很驚奇，驚嘆于大自然的鬼斧神工;還有的從日月潭想到了已經學過的其他景點，以及生活中自己旅游過的美麗景色，贊美祖國各地的大好河山;甚至還有的學生從日月潭想到了寶島臺灣，臺灣是祖國不可分割的一部分，希望早日回歸祖國的懷抱。學生的見解和說法各不相同，教師都要進行鼓勵，這樣他們才會更加積極的參與到閱讀學習中，培養個性化思維，而且這也非常有助于創新思維的產生。

結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學過程中，生本教育理念是一個非常重要的指導思想，教師應該技術革新教育理念，關注學生的閱讀體驗，圍繞學生進行教學活動的設計，從而在學生積極自主參與的過程中，提高閱讀教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]陳玉琴. 淺析生本教育理念下小學語文閱讀教學策略[J].數碼設計，2017（10）：56.

[2]康小朵. 生本教育理念下小學語文閱讀教學策略分析[J].中國校外教育，2017（14）：120.

[3]潘國芳 . 探討小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略[J].中國校外教育，2017（02）：25-26.