關于初中化學教學中小組合作學習的幾點反思

許艷華

摘要：初中化學的學習既需要學生主動思考與自主學習，更是要讓學生在初中化學學習之中學會合作學習，培養良好的學習習慣與方法。本文將針對初中化學的教學，探究如何通過小組合作方式加強化學學習效果。

關鍵詞：初中化學;合作學習;反思思考

初中階段的教學不僅要讓學生學會課程標準之中要求的知識，更是要幫助學生建立良好的學習習慣與學習意識。小組合作學習作為學生學習交流的一種主要方式，不僅可以讓學生鞏固自身的知識，更是在相互的交流之中可以聽取他人的想法，擴展學生的思路，有利于讓學生養成良好的團隊合作意識，促進初中化學學習的共同進步。

一、初中化學的學習目標

在人教版的初中化學教學之中，教學計劃已經明確指出學生需要達到的學習目標，教師需要按照教學計劃，更新教學的理念，將新課程標準與素質教育相結合，立足于學生的自我發展與能力的提升，提高初中化學的教學質量，使得學生的初中化學學習豐富多彩。在人教版的初中化學之中，教師要明確學生的基本要求，讓學生掌握化學的基礎知識以及基本原理，對化學方程式的書寫、常見元素認識以及化合物有一定的掌握，能夠熟悉重要的化學實驗，具備一定的使用化學器具的能力，規范做好化學實驗，在此基礎上，教師要立足于素質教學，提升學生的科學素養，培養學生自主學習與合作學習的意識，發現問題能夠多多探索，多多交流，為化學學科的深入學習奠定一定的基礎。

二、初中化學之中的合作學習開展策略

2.1 合作解答化學重點問題

在初中化學的課堂之中，小組合作的方式可以激發學生的學習動力，讓學生在互相交流之中解決自身無法解答的難題。當一個學生看到另外的同學積極解決問題，為小組問題的解答貢獻自己的力量時，自身也會主動翻閱課本以及筆記，促使自己提高自身的能力，激發初中化學的學習熱情。通過初中化學課堂的合作學習開展，學生在合作之余懂得分享的樂趣，讓學生能夠在收獲與給予之中不斷進步，共同提高。初中化學在深入學習之中通常會遇到一些難題，教師要鼓勵學生遇到難題積極交流與思考，主動將自己的想法與同學探討，共同解答化學問題。

例如，“在2L的密閉容器中，有1molNH3，在一定溫度下，該物質會發生下列反應： 達到平衡時，容器內N2含量為a%。若容器的體積和溫度都不變，分別通入下列初始物質， ，達到平衡時，容器內N2的百分含量是否也為a%。這道題目主要考察學生對氨的分解反應理解，在一個小組之中，有的學生可能無從下手，有的學生可能會想到將物質都換算為反應物或者生成物，經過學生的小組討論，最后得出根據反應的系數關系換算成反應物（NH3），如果NH3為2mol時，它們都可達到相同的平衡狀態，這一問題的答案也就很顯然了。

2.2 合作開展化學動手實驗

在化學的教學之中，學生需要將化學理論與實踐相結合，在重視基礎的同時不要忽略實驗操作。化學本就是與實際聯系密切的課程，學生只有建立化學與生活的聯系，將化學與實踐結合，才能夠更有利于學生的理解，讓學生在動手之中深化化學的理論知識。對于初中化學的實驗來講，教師主要讓學生建立化學實驗的步驟與安全注意，在實驗現象的觀察之中強化學生的記憶，在有趣的實驗之中激發學生的興趣與好奇心。在初中化學“物質的變化”這一實驗之中，教師可以先給學生一個模板，然后讓學生通過小組合作的方式完成化學實驗的步驟總結，并在下一次的實驗之中嘗試書寫實驗報告。

“物質的變化”這一實驗主要讓學生觀察與生活相關的現象，“雞蛋殼放入食醋的反應”、“煙花的顏色是如何產生的”、“食醋能夠除去水垢”等等，在小組合作之中，學生需要完成以下的報告書寫，“1.實驗類型;2.實驗目的;3.實驗用品：（學生自行選擇后填寫）;4.實驗設計;5.實驗操作以及現象記錄;6.實驗結論以及猜測”。根據實驗室現有器材與化學材料，學生通過合作討論如何進行這些實驗，在實驗之中認識不同物質，對以往學過的實驗操作進行復習，通過教師對實驗的更新與整理，讓學生在實驗之中加強學生對已有知識的認識，讓化學的課堂更加生動形象。在實驗報告之中教師也會發現，學生實驗設計分工明確，能夠寫出誰具體做什么，如學生寫到首先小明負責清洗實驗所需的器材，學生之間的合作交流密切，對實驗操作印象更加深刻。

2.3 合作促進學生學習興趣

在初中化學的學習之中，教師的教學是由淺入深的，學生如果在學習上遇到困難，不僅需要自身扎實的基礎知識，還需要具有一定的毅力，能夠在心理與意志品格之下克服困難，仔細鉆研研究問題，將自己不懂的問題弄清楚，克服自身的薄弱點，針對這樣的情況，學生進行合作學習顯得尤其必要，經過與他人的交流和研究，使得學生相互檢驗學習掌握程度，在解答不會的問題之中獲得一定的成就感。經過不斷的積累與學習，學生的學習能力也就越強，對化學知識的學習能力不斷提高。

在化學學習之中，學生做題目可能會由于自身的理解無法判斷題目正確與否，一連遇到好幾個問題都不會做就會產生厭煩的心理，這一方面是由于學生的基礎知識不扎實，另一方面在理解問題之中陷入自身的怪圈。例如，“目前緩解石油緊張的有效方法之一是使用乙醇汽油，乙醇汽油是將汽油和乙醇按一定比例混合而成的一種汽車燃料。乙醇汽油屬于（ ?）”在這一題目之中，甲學生大腦一片空白，不知道這里題目問的是什么，這時如果有同學一起合作學習，可以相互提示，乙學生說“我認為這里應當是寫化合物、純凈物吧，我之前遇到過這樣的題目”，然后甲同學會靈光一現，知道題目要求的范圍也就可以解答問題。此外，乙學生還會將自己見過的類似題目與甲分享，在合作幫助之中共同提高。

三、結束語

小組合作的方式可以為學生之間的交流創建一個好的氛圍，學生通過積極討論，拓展自己的思路，在小組之中踴躍提出問題以及解決問題的辦法，不同學生你一句我一句，激發彼此的思考，讓學生的化學探究能力也逐步提高。

參考文獻：

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