小學數學教學中獨立思考能力的培養

耿靜

摘要：小學數學學科作為我國小學階段基礎教育重要的教學課程，在整個教學體系中有著非常重要的地位，成為培養小學生學習思維的載體。數學知識的學習有著一定的特殊性，邏輯思維性很強，對小學生的思考能力有很高要求，這對于基礎教育中的小學生來說是困難的。并且，有些老師的教學方法單一，教學質量不佳。作為教學實施對象的小學生，要充分發揮他們的潛力，讓獨立思考能力得到充分開發利用。本文通過分析當前數學教學中學生培養獨立思考能力存在的問題，明確獨立思考能力的重要性，并在此基礎上探討了小學數學教學中獨立思考能力培養方法。

關鍵詞：小學數學;獨立思考;教學能力;培養

引言：數學作為我國基礎教育中重要的課程，在學習數學知識時對學生的獨立思考和邏輯思維能力提出一定要求，良好的思維邏輯能力能夠幫助學生更好理解所學的知識，而好的邏輯能力在于學生的獨立思考。培養獨立思考能力能夠發揮小學生的主體作用，有利的推動了學生的健康發展。對數學老師來講，這成為首要的教學任務，老師如果可以使用正確的教學方法，就可以很容易的讓學生對學習數學感到深厚的興趣，并進一步的培養到學生的獨立思考能力。

一、培養小學生在數學教育中的獨立思考能力的意義

數學獨立思考能力是指在學習過程中遇到問題，不需要其他人的幫助，通過自己的努力，分析解決問題，得到答案的能力。也可以說，小學階段數學課程的教授，是激發學生思維的重要時期，對形成學生的獨立思考能力有著重要意義。數學是小學階段教學的組成部分，有著重要的任務，既要對知識進行傳授，又要培養技能，還需要引導學生對學習產生興趣，以便積極主動的參與到數學教學中。因此，從小學生綜合素質的發展角度來看，對學生獨立思考能力的培養，重視的是綜合素質教育學習方式的引導，這對學生綜合素質發展有著十分重要的意義。

二、小學數學教學中影響學生獨立思考能力培養的因素

1.傳統教學方式。當前小學數學教育的模式，多數還是沿用傳統的教學手段，這種教學方式深深影響了每個老師。老師習慣于用填鴨式的教學模式來進行教學。在課堂教學中，老師以自我為中心，而小學生只能跟著老師的教學觀點走，很少自己獨立的思考，讓學生得不到鍛煉，這種教學模式存在很大的弊端，不能及時反映出教學信息的變化，也無法全面掌握學生的學習理解程度。讓學生養成死板的學習方式，束縛了他們的思想，阻礙了獨立思考能力的養成。

2.課堂教學模式單一。在小學數學教學中，有些老師的教學方式單一，只是照著課本進行宣讀，根據數學教學大綱的內容，給學生講解知識概念以及習題，學生死記硬背的學習知識，教學模式一成不變，不能引起學生學習的興趣，并且阻礙了學生對獨立思考能力的培養。

3.學生缺少主動思考能力。在基礎教育中，還是以學生的考試成績作為重要的考查依據。老師是整個教學課堂的中心，控制著整個課堂的學習習慣，標準答案掌握在老師的手里，造成了學生對老師和課本的過分依賴，這種方式對學生培養獨立思考能力不利，造成學生主動思考的欠缺，對問題和知識難點學生不能主動的去觀察思考。

三、小學數學教學中學生獨立思考能力的培養

1.創建數學學習故事情境，激發起學生們思考的興趣。在實際的數學教學中，要想讓學生可以有效掌握數學知識，就要對其獨立思考能力進行培養，只有這樣才能有利于學生的健康發展。也就是說，激發學生思考熱情和興趣是非常重要的。 學生學習的興趣影響了對知識的掌握，在教學中，老師要重點激發學生學習的興趣，以此來提升學習效率。所以，為培養學生學習興趣，老師可以在教學中積極創建故事情境，激發學生學習興趣，積極主動的引導學生參與到學習情境中，有利的培養了學生的獨立思考能力。比方說在進行分數的學習中，老師可以對數學教學的內容進行情境假設，四個學生一組，拿出一副圖，老師說拿這幅圖平均分成四份，每個人一份，中間有個同學可以說不同意，要求要兩份，那老師可以說：大家想想，怎么平均分配，而且能滿足這個同學說的要兩份呢，這樣在無形中鍛煉了學生的獨立思考能力。答案是平均分成八份，這樣就可以給同學兩份了，大家都得到了滿足。通過設置故事情境，進一步的激發學生學習思考的能力和興趣。最后老師還可以提出問題，問學生，剛剛那個同學有沒有多拿，來引導學生思考。通過情境創設，不僅可以給學生營造輕松快樂的學習氛圍，還能讓學生快樂學習并鍛煉自己獨立思考能力，促進學生全面的發展。

2.設計思考問題，培養學生獨立思考的能力。在實際數學教學中，經常會遇到一些問題，這些問題對培養學生獨立思考能力來說也不是全部都可以用到。所以，作為數學老師，要從這些問題中找到最有思考價值和代表意義的，來進行問題情境的合理創設，有效對學生獨立思考能力進行培養。老師對學生進行提問，引導學生進入思考情境中，對學生思維能力進行針對性訓練。

3.給學生充分的思考時間，并營造良好的思考環境。為讓學生可以更好的掌握數學知識，在實際教學中老師可以靈活的運用教學方式，讓學生積極的思考，有效對獨立思考能力進行培養。要想做到這點，老師首先要改變當前教學的策略，為學生留出思考的時間和余地，不能把遇到的所有問題都給學生進行講解，不給學生留懸念，只會導致學生更依賴老師，對思維能力的發展起到不利作用。因此，在教學中，老師要對學生進行適當提問，讓學生在充足的時間內對這些問題進行思考，給學生提供良好的思考環境，以此來對學生的思維能力和獨立思考能力進行鍛煉培養。

4.發揮學生主體作用，引進多元教學模式，幫助學生獨立自主的去思考。老師作為教學的引導組織者要強化學生的課堂教學主體地位。小學階段的學生通常都有著強烈的表達欲，思維活躍，因此在教學中，老師要給學生自由發言的機會，表達自己的觀點。在學習新知識時，老師可以在黑板上隨機寫些簡單的習題讓學生到講臺上做，并講解自己的解題思路和思考方法。老師和下面的學生適時給于鼓勵贊賞，讓學生得到認同感，有效提升學習的主動性。還有老師可以通過課堂討論讓學生獨立思考，利用討論，讓學生表達自己的看法和觀點，并借鑒其他人的思想，讓學生學習的廣度和深度都得到有效提升。

總之，作為基礎教育的小學數學教學在整個教育系統中有著非常重要的地位。老師要創新教學觀念，改變傳統教學方式，在傳授知識的同時，努力的培養學生獨立思考的能力，為以后的發展打下堅實的基礎。

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